李聰聰

摘要：大學(xué)生是一個(gè)情感世界十分豐富的群體，具有精力充沛、朝氣蓬勃、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。大學(xué)生思想政治教育工作是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。為了加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校思政工作，把馬斯洛的“需要層次理論”與新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合，提了一些具有針對(duì)性和合理性的建議和舉措，對(duì)積極推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新具有非常重要意義。

關(guān)鍵詞：需要層次理論；大學(xué)生；思想政治教育工作；啟示

一、前言

高校思想政治教育歷來(lái)是國(guó)家高校關(guān)注的重中之重。2004年，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)“16號(hào)文件”是目前和未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件。“全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議”于2005年1月在北京隆重召開(kāi)，這是改革開(kāi)放以來(lái)中央首次就“大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題”召開(kāi)的專(zhuān)門(mén)會(huì)議，為大學(xué)生思想政治教育提供了思想先導(dǎo)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的思想政治教育得到了黨和國(guó)家的高度重視。在新的歷史條件下，高校思想政治教育應(yīng)不斷吸收、借鑒國(guó)外先進(jìn)理論。馬斯洛的“需要層次理論”是西方行為科學(xué)理論中的一個(gè)很重要的理論，為當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育工作的創(chuàng)新提供了許多有價(jià)值的啟示。本論文以此為研究對(duì)象，對(duì)于發(fā)展和完善大學(xué)生思想政治教育工作具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題

1、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題。盡管當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作取得了顯著的進(jìn)步，但是仍然有不盡人意的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要關(guān)注不夠 。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育研究沒(méi)有及時(shí)、有效的從大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要考慮，解大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)日益更新的新事物、新現(xiàn)象不能很好的加以研究和指導(dǎo)，難以解決學(xué)生思想、心理和道德認(rèn)知上的困惑；再加上大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生盲目跟風(fēng)從眾，容易受到外界不良信息的誤導(dǎo)，從而使得思想政治教育在社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前變得脆弱和無(wú)力，不能全方位凸顯思想政治教育的當(dāng)代價(jià)值。

第二，大學(xué)生思想政治教育的師資隊(duì)伍仍不穩(wěn)定。由于當(dāng)代高校思想政治教育師資隊(duì)伍并未全面實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化，再加上出于教師的地位、待遇以及發(fā)展前景等因素考慮，整個(gè)思想政治教育的師資隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象。而表現(xiàn)出色的思政工作者又很快被提拔到管理崗位或其他崗位，而后繼隊(duì)伍的選拔培養(yǎng)沒(méi)有及時(shí)跟上，因而出現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育師資隊(duì)伍的斷層、弱化、不穩(wěn)定狀態(tài)。[1]

2、大學(xué)生思想政治教育的效果仍不盡人意。于部分思想理論教師采取上課形式單一，教學(xué)、教法落后，甚至有些只會(huì)照本宣科，再加上學(xué)生對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性不高，容易產(chǎn)生厭倦的情緒，課堂效果不佳，達(dá)不到很好的育人目的。[2]

三、馬斯洛“需要層次理論”的內(nèi)涵

馬斯洛（Abraham·H·Maslow 1908-1970），美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)家的主要發(fā)起者和理論家。

馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)的基本需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五種。每一個(gè)人都具有這五種基本需要，不同的文化環(huán)境下，基本需要的表現(xiàn)形式也有可能不同，甚至有可能完全相反，此外需要注意的是，一個(gè)人并不是等到自己的需要滿(mǎn)足以后才想起其他需要，一個(gè)人不同的基本需要往往只是部分得到滿(mǎn)足，其重點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)移。[3]

四、“需要層次理論”對(duì)大學(xué)生思想政治工作的啟示

1、不斷改善大學(xué)生資助體系。馬斯洛“需要層次理論”的第一層需要——生理需要，即吃、穿、住、行等最基本的需要。為此，學(xué)校要積極開(kāi)通綠色通道，比如開(kāi)通國(guó)家助學(xué)貸款、生源地貸款等，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也可以通過(guò)貸款順利入學(xué)。同時(shí)規(guī)范國(guó)家的資助體系，形成國(guó)家-社會(huì)-學(xué)校等多級(jí)資助體系，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金制度。同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)到學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金等，確保大學(xué)生衣、食、住、行等各方面都能得到很好的保障。

2、不斷增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念。馬斯洛“需要層次理論”的第二個(gè)需要- - -安全需要，即人們需要一個(gè)安全、穩(wěn)定的環(huán)境，害怕受到恐嚇、混亂等的折磨。為了使學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，思想政治教育工作者應(yīng)該開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課或者必修課，使同學(xué)們知法、懂法、守法，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安定、和諧的校園環(huán)境，以保護(hù)大學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)的安全。

3、不斷增強(qiáng)大學(xué)生的合作意識(shí)。馬斯洛“需要層次理論”的第三個(gè)層次需要——?dú)w屬感的需要。希望自己被人接受，在團(tuán)體中得到認(rèn)可和接納。面對(duì)這種情況，思想政治工作者應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，使大學(xué)生進(jìn)一步融入集體，在集體中找到歸屬感。

4、加大對(duì)大學(xué)生心理健康教育的力度。馬斯洛“需要層次理論”的第四個(gè)層次需要——尊重的需要。既包括自我的尊重，也包括他人對(duì)自己的尊重。為此，思想政治教育工作者要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，幫助他們正確看待自己，克服自卑心理。同時(shí)學(xué)會(huì)與他人和諧相處。

5、完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系。馬斯洛“需要層次理論”的第五個(gè)層次需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要，也就是一個(gè)人使自己的潛力得以發(fā)揮，使自己成為想成為的那種人，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。因此，思想政治教育工作者應(yīng)積極幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想，幫助大學(xué)生成才成業(yè)。比如千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，提供就業(yè)機(jī)會(huì)等。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳潔.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)思考[J].思想政治教育研究，2012（5）：42-44.

[2] 任國(guó)清，王學(xué)江.大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀堪憂(yōu)[J].思想政治教育，2010（10）：30-32.

[3] 孫慧玲，張應(yīng)杭.困惑與思考——新時(shí)期思想政治教育若干問(wèn)題探討[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004：156-160.endprint