李霞

所謂“四課型漸進式自主學堂”是鄭州二中在信息化創(chuàng)新實驗班進行教學轉(zhuǎn)型實驗中采用的課堂形態(tài)，課堂形態(tài)的內(nèi)在理論依據(jù)是建構(gòu)主義學習論，核心是“自主學堂”，“四課型”即基礎(chǔ)先學課、展示反饋課、點撥思辨課、練習評價課，是課堂教學的四個環(huán)節(jié)，也可以是一種獨立的課型，時間可靈活分配。“自主學堂”體現(xiàn)了課堂即學堂的教學理念，強調(diào)以學生為主體，把課堂還給學生，還學生學習的自主權(quán)，構(gòu)建高效生本課堂。

作為一線高中政治教師，我也在具體的教學與改革實踐中進行了有效的探索。以此為例，筆者認為，新樣態(tài)下，要構(gòu)建高效生本課堂，教師應(yīng)從課堂情境的創(chuàng)設(shè)、課堂活動的有效開展及教師及時有效的評價三個維度展開。

一、注重創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

夸美紐斯說：“提高課堂效率的宗旨是使教師因此而少教，學生因此而多學。”在高效課堂的建構(gòu)中，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)有意義的教學情境，選擇合適的問題，一是激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，二是為學生的探究及主體作用的發(fā)揮提供有效的平臺，增強自主探究的實效性，三是實現(xiàn)學生主體意識的落實及學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體做法如下：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實；

2.創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學生合作學習；

3.創(chuàng)設(shè)思辨情境，鼓勵學生追求真理；

4.創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、注重課堂探究的有效開展

1.注重學生交流與展示的效果。

美國教育家羅威曾經(jīng)說過：“在那些把等待時間延長了15秒的教師的課堂上，發(fā)生了令人可喜的變化：學生回答問題的平均時間延長、主動性和正確度提高、答不出問題的可能性減小、學生的疑惑也隨之增加……”

課堂探究或小組活動、展示反饋的價值不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。新樣態(tài)下，教師更要為學生提供足夠的時間和空間，讓學生去經(jīng)歷、去體驗、去發(fā)現(xiàn)。

2.關(guān)注學生的學習生態(tài)及情感生成。

新樣態(tài)，課堂看重的應(yīng)是一種生命狀態(tài)與質(zhì)量的提升，學生從中收獲的應(yīng)是向上向善的生命體驗，是享受、愉悅、幸福和成就。為此，教師要很好地關(guān)注學生的學習生態(tài)，要讓學生有話可說，想說、愿說、能說、會說，構(gòu)建以生為本的高效課堂。

3.構(gòu)建高效的學習小組。

高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。為此，教師要做到面向全體學生，合理劃分學習小組，引入小組合作和組間競爭機制，通過開展合作學習，培養(yǎng)學生的合作觀念，教會學生基本的合作方法，給學生自由選擇的權(quán)利，提高自主探究的動力，充分激發(fā)學生的參與意識和競爭意識，達成預(yù)期的教學效果。

4.構(gòu)建民主、平等、和諧、開放的師生關(guān)系。

新樣態(tài)，高效課堂是生本課堂，課堂教學中，教師需要密切關(guān)注教學的動態(tài)及過程，始終關(guān)注學生課堂活動的每個細節(jié)，扮演好觀察者、組織者、指導(dǎo)者、傾聽者、調(diào)試者等角色，做好總結(jié)、矯正、反饋與評價。

三、注重及時有效地進行評價

1.堅持多元化評價，評價主體多元互動。

（1）要引導(dǎo)學生進行小組間的相互評價。有交流才會有感悟，有觀點的碰撞才會有認識的深化。教師要明確評價標準，給予各小組評價方法的指導(dǎo)，通過小組間的相互評價，讓學生認識到自己的不足之處，促進小組間取長補短，相互借鑒。

（2）學科教師的評價與班主任評價相結(jié)合。任課教師在初步評價的基礎(chǔ)上，可以把相關(guān)結(jié)果反饋給班主任老師，把評價的結(jié)果通過班主任評語及學生電子檔案載入學生的成長過程，讓學生體會到成就感。

（3）讓家長參與到評價過程中來。家校形成合力是我們在教育教學過程中必須重視的力量，可以讓家長參與到聽課、評課及評價中來。比如，鄭州二中近年來一直在推行開門辦學，充分發(fā)揮家長及社會的評價作用，打造高效活力課堂。

2.堅持正面評價，遵循激勵性原則。

正如桑代克的“三條學習定律”所提倡的，評價過程中，教師應(yīng)更多地采用順應(yīng)性評語，堅持正面強化的原則，尊重每一位、信任每一位、傾聽每一位、包容每一位、贊美每一位，要盡量發(fā)現(xiàn)每位同學的閃光點。

3.堅持發(fā)展性評價，力促學生的成長。

在“練習評價”環(huán)節(jié)，教師不能“唯分數(shù)見英雄”。不同的學生有不同的潛質(zhì)，教師要盡可能地在教學過程中為學生提供展示各自才能的平臺，從學生的個體差異出發(fā)去關(guān)注學生的現(xiàn)狀、潛能與發(fā)展趨勢，促進其進一步發(fā)展。

總之，新樣態(tài)下，構(gòu)建高效的自主學堂，我們要給予學生積極的情感體驗，情景設(shè)計應(yīng)切實走向生活化，展示反饋應(yīng)切實實現(xiàn)自主化，練習評價應(yīng)切實走向?qū)嵭Щ瑥亩鴺?gòu)建高效的生本學堂。endprint