寧濤

摘要：當前互聯(lián)網(wǎng)信息技術被廣泛應用于社會各行各業(yè)當中，為了推動教育事業(yè)的改革發(fā)展在課堂教學中也引入了信息技術。信息技術在課堂教學中的廣泛應用，給傳統(tǒng)教學方式與教學手段下的地理課堂帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。但同時信息技術在地理課堂教學的應用也為地理教學注入了一股新的生命力，對于提高地理課堂教學的有效性有著十分積極的作用。本文對信息技術與地理課程整合的整體內涵做了細致的闡述，并就信息技術與地理課程整合的基本原則以及當前如何實現(xiàn)信息技術與地理課程的有效整合提出相關建設建議。

關鍵詞：信息技術；地理課堂；教學模式；問題

一、信息技術與地理課程整合的整體內涵

信息技術與地理課程整合就是指在地理課程教學中借助信息技術工具來輔助教學，它既是教師進行地理教學的工具和學生進行學習的工具也可以作為另一種形態(tài)的地理教材而存在。信息技術與地理課程的整合下的教學模式不僅是對傳統(tǒng)地理教學方式與手段的一種改革與創(chuàng)新，也是提高地理課程教學質量的一種重要手段。

二、信息技術與地理課程整合的原則

信息技術與地理課程的整合不能看成是兩者簡單的混合，信息技術與地理課程的整合應當是為地理課程營造一個網(wǎng)絡技術與多媒體設備相結合的信息化的地理教學環(huán)境?；诖耍谛畔⒓夹g與地理課程在整合的過程中必須要堅持現(xiàn)代地理教學理論與具體教學實踐相結合的原則。現(xiàn)代地理教學理論為信息技術與課程的整合提供了科學的理論參考。在地理教學實踐中，不管信息技術是通過何種方式來展現(xiàn)出來，都離不開相關地理教學系統(tǒng)設計理論的指導。因此在信息技術與地理課程整合過程中，必須要注重教與學的結合、學習環(huán)境的設計以及地理教學過程的動態(tài)設計[1]。

三、信息技術與地理課程整合的意義

信息技術和地理課程整合，實現(xiàn)了地理教學資源利用的最大化，使得地理課堂教學方式與手段呈現(xiàn)出多樣化的特點，為地理教學的有效性和高質性的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。地理教師在備課時利用信息技術可以獲取到比傳統(tǒng)地理教材更為豐富的地理資源以及更為多樣的教學手段，既能夠利用豐富的地理資源庫提高備課的質量又節(jié)省了查閱相關資料的時間，又可以借助多樣的教學手段實現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學手段下無法展現(xiàn)出的教學效果，既有利于地理教師開展地理教學活動，又有利于學生有效率地學習.其次，借助信息技術中的網(wǎng)絡技術，能夠有效縮減地理教師的重復低效率的勞動，大大節(jié)省了地理教師備課與講課的時間，可以為地理教師進行地理教學方式與手段的改革以及地理課程的相關科研活動騰出更多的時間和精力，為提高地理課堂教學的質量與學生學習地理的有效性創(chuàng)造條件。

除此外，信息技術與地理課程整合還為學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了理想的環(huán)境，為學生在地理課程上培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力提供了地理教學環(huán)境與學習環(huán)境的支持。在這樣的地理教學與學習環(huán)境下，信息技術可以作為學生進行創(chuàng)造的一種工具，不僅可以培養(yǎng)學生對于地理問題的辨證性思維和發(fā)散性思維，同時學生與教師還可以借助多媒體教學工具以及網(wǎng)絡技術為地理課程中的一些文字內容創(chuàng)設的一定情境來探究和發(fā)現(xiàn)問題，以此來培養(yǎng)學生的自主探索與發(fā)現(xiàn)能力[2]。

四、信息技術與地理課程整合模式的有效途徑

1、實現(xiàn)地理教學內容的可視化，科學有效地開發(fā)地理課程資源?？茖W有效地開發(fā)地理課程資源的價值，最基本的就是要引導教師和學生在資源的基礎實現(xiàn)教與學。信息技術下的多媒體教學設備具備十分豐富的地理教學素材包括文本、圖片、視頻、課件、音頻、練習題、考題等，可以有效實現(xiàn)地理教學內容的可視化。當前新課改對課程資源有了新的更為豐富的內涵，新課改下的地理課程資源應當包括傳統(tǒng)的地理教學設備以及現(xiàn)代的地理教學新媒體相結合的“立體化教材”。其中，地理網(wǎng)絡資源是指除地理教材、自主學習地理知識、生活實踐經(jīng)驗積累、地理教學方式以及地理教學手段以外的十分重要的課程資源。地理教師還可以在備課的過程中利用相關的搜索引擎來解決疑難問題[3]。

2、創(chuàng)設有效的地理教學情景，積極改革地理課程教學和學習方式。信息技術與地理課程整合模式的目的就是實現(xiàn)地理教學目標的達成以及地理學習目標的達成，而目標實現(xiàn)的最核心的方式就是不斷改變學生的學習模式。在此過程中要注重體現(xiàn)學生在地理課堂學習中主體地位，引導學生主動參與到地理學習與教學當中。地理教師借助信息技術以先進的地理教學教育理論為指導思想，堅持教學和學習相結合的方式來開展信息技術與高中地理課程整合的教學設計，在具體的整合過程中還要基于新型的地理教學結構進行整合實踐。信息技術下的多媒體資源庫有著形式多樣內容豐富的地理課程資源，為地理教師創(chuàng)設有效合理的地理學習情境以及推動學習方式的改革提供了有利的條件。在教學策略上，地理教師應當利用信息技術培養(yǎng)學生查找信息、分析信息、運用信息、創(chuàng)新信息以及在網(wǎng)上進行理性的地理的學習和研究的能力。同時，在信息技術的支撐下地理教師還可以實時監(jiān)測學生的學習狀況對于學生的學習問題可以及時發(fā)現(xiàn)并及時給予幫助。除此外，信息技術下的地理教學素材中的習題庫，能夠為教師了解每位學生對所學地理知識的掌握情況便于教師做好教學進度與教學方式的調整。

3、推動地理教學的信息化程度，促進地理教師的專業(yè)成長。地理教師為了提高自身的專業(yè)素質水平，除了要不斷學習相關的地理理論知識，自主進行一些地理的科研活動以外，掌握信息技術的相關知識并熟練應用現(xiàn)代信息技術也是提高自身專業(yè)素質水平的一個必備條件。地理教師可以利用信息技術與地理課程整合來設計優(yōu)化地理教學模式，建設新型的現(xiàn)代化的地理教學資源庫。同時地理教師換需要認真研究分析實踐如何實現(xiàn)信息技術與地理課程教學的有效性，盡可能地探索研究信息技術中對于提高地理課程教學有效性的有利因素，實施監(jiān)測信息技術與地理課程教學整合的目標實現(xiàn)狀況，認真分析其中的影響因素，積極探尋相關應對措施。既可以促進地理教師間的溝通與合作，還可以實現(xiàn)資源與經(jīng)驗的共享有利于地理教師之間的共同進步，有效地促進教師自身專業(yè)素質水平的提高[4]。

參考文獻

[1] 周雷，楊凡.信息技術與課程整合的模式、方法和實施策略研究[J].電化教育研究，2006，（04）：51-54.

[2] 劉慶宏.對信息技術與地理課程整合途徑的思考[J].長春理工大學學報（高教版），2009，（01）：113-114.

[3] 陳兵.現(xiàn)代信息技術與高中地理課程整合的研究[D].大連：遼寧師范大學，2011.

[4] 董瑞杰.現(xiàn)代信息技術與地理課程整合模式的理論分析[J].教育導刊，2016，（08）：61-65.endprint