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摘 要：開放性教學已成為基礎教育數(shù)學教學改革及研究的一個熱點，文章從開放教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學過程、課堂練習、學習評價五個方面闡述有效提升學生運算能力的策略。

關鍵詞：開放性；策略；運算能力

一、開放教學情境，激發(fā)學生學習興趣

建構(gòu)主義的教學觀強調(diào)：用真實的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新知識的意義構(gòu)建以及對原有知識經(jīng)驗的改造和重組。由此可知，課堂教學要開放教學情境，或創(chuàng)設具體的生活情景，或創(chuàng)設有趣的活動情景，或創(chuàng)設積極的游戲情景，或創(chuàng)設有趣的故事情景，或創(chuàng)設良好的探究情景。通過激活學生的有關經(jīng)驗、體驗，讓學生在開放的教學情境中感覺到枯燥的運算學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，并因此找到學習的樂趣。同時，有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于在真實的環(huán)境中培養(yǎng)學生真實的情感和態(tài)度。

二、開放教學內(nèi)容，拓展學生思考范圍

我們知道，新課程改革使教材發(fā)生了變化，但是由于各個教學區(qū)域硬件制約、學生基礎限制，新教材的教學內(nèi)容不能完全適應教學實際，所以教師必須對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行創(chuàng)造性的使用，確保教學內(nèi)容能拓展學生思考范圍。在實踐中教師可以采用 “調(diào)整”“合并”“補充”等方法進行結(jié)構(gòu)重組，使教學內(nèi)容活起來。

三、開放教學過程，點燃學生思維火花

教學論認為：教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。因此教師應該以學生為主體，以激活學生的思維為核心，開放教學過程，讓學生帶著問題，憑借已有的生活經(jīng)驗和已有的知識，主動建構(gòu)，形成自己的見解。之后，通過匯報交流、師生點評，既可讓學生的個性得到張揚，又可發(fā)揮集體的作用，實現(xiàn)了“讓學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學思維、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一”的活動過程，從而提升了學生學習和創(chuàng)新的能力。

四、開放課堂練習，豐富學生運算思維

課堂練習是學生課堂學習活動的組成部分，是發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，更是學生創(chuàng)新學習的具體實踐活動。因此課堂練習對數(shù)學知識的構(gòu)建起著無可替代的作用。教師設計開放性練習，要給學生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，讓學生自己動口、動腦、動手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

五、開放學習評價，促進學生發(fā)展

學習評價作為學習系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機制，在學習與教學過程中起著重要作用。新課標也提出：數(shù)學學習評價要注重鼓勵學生的學習熱情，注重培養(yǎng)學生的學習情感，關注促進學生的全面發(fā)展，要求對學生學習過程和結(jié)果的評價采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、期待、贊賞、表揚和鼓勵。因此，教師必須創(chuàng)設一種互相尊重、理解、寬容的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑、和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。教師在與學生交流時，可以多用這類語句，如 “你是怎么想的，能告訴大家嗎？”“你說的比我原來的想法好，真了不起！”等。此外，教師必須設計具有總結(jié)性的評價表，既讓學生回顧新知，又達到自評、他評的目的。

六、結(jié)語

“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展?！边@是新課程標準賦予我們的理念。實踐開放性的計算教學過程，跳出認知、技能的框框，變枯燥的學習為有趣的學習，變封閉的教學內(nèi)容為開放性的教學內(nèi)容，變講解式的課堂教學為問題解決式的課堂教學，變機械的練習為探究的練習，變單一性的教學評價方式為多元化的教學評價方式，這樣才能更好地滿足每個學生的學習心理需要，使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，使學生的運算能力得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周玉仁.小學數(shù)學教學論[M].北京：中國人民大學出版社，1999.

[2]孔企平.小學數(shù)學教學的理論與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2002.endprint