袁琴

摘要：愛玩是小學生的天性，小學生活潑好動，上課注意力不集中。但是游戲可以讓小學生提高興趣，增加小學生學習主動性。在教學中加入有意思的數學游戲、智力問題可以吸引學生，讓原本無聊的課堂氣氛活躍起來，讓學生們在做游戲的同時，進行學習，做課堂的主人。

關鍵詞：小學數學；教學；游戲；運用

游戲對低年級小朋友來說是非常具有吸引力的，相比于坐在課堂聽教師講各種理論知識，他們更愿意去做游戲。新課程改革要求下提出的教學指導新方向，教師如何有效提高課堂效率，還要能增強學生的綜合素質，除了掌握基本的理論知識，還需鍛煉動手動腦的實踐能力。鑒于此，創(chuàng)建出了新型教學方式，將游戲引入進教學中，本文就游戲在小學數學教學中的若干運用進行探討。

一、小學數學教學存在的問題

1、課堂教學太乏味。小學數學課堂教學存在的第一個問題就是教學太乏味，數學教學不比文科語言性學科的教學，比較注重邏輯的準確性與縝密性，不像文科主觀意識較強，學習過程都比較靈活，這導致了數學教學的單一、呆板，特別是對于小學生這種思維還不足夠完整的群體來說，很容易因為幾秒鐘的走神，然后就跟不上教師教學節(jié)奏，而小學生的注意力本身就很難集中，這是學科的特殊性帶來的難題。

2、教師占據主導地位，缺乏師生溝通。當下小學數學教學仍表現出以教師占據課堂主導地位的現象，師生地位互換，導致學生容易被忽視，教師自講自的，不去了解學生的掌握程度，拖慢課堂教學進度，師生缺乏溝通，能以使教學教授更有針對性與突破性。教學效率很難提高，學生也難以激發(fā)起學習興趣。

二、數學教學中實施游戲教學法的優(yōu)勢

通過前文的論述可知，數學游戲是學生發(fā)展、課程改革以及數學教學的需要。有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力和課堂教育效果。通過數學游戲讓數學知識更加生活化、生動化，復雜的知識簡單化、抽象的數學知識具體化。極大的改變了傳統(tǒng)中“教師教，學生學”的教學模式，培養(yǎng)學生主動參與學習、自主探究發(fā)現問題的能力。那么，數學游戲的具體優(yōu)勢有哪些，下面做具體論述。

1、數學游戲的趣味性。小學生的天性即是活潑好動，愛玩游戲，這是與其年齡、心智相匹配的。而游戲教學最大的優(yōu)勢即是趣味性和互動性，在實際體驗中，學生也十分喜愛這種教學方式。

2、數學游戲的競賽性。競賽是游戲必須的元素之一，有了競爭才能增強學生求勝的心理，進而在學習中更加認真。所以競賽性，是游戲教學的另外一個重要優(yōu)勢，將競賽游戲引入到數學教育中，能夠激發(fā)學生主動學習、認真學習的競賽。

3、游戲的生活性。學生學習知識要學會應用，在生活中應用才能快速的鞏固知識。數學知識也不例外，數學來源于生活，在生活中也有廣泛的應用。因此開展游戲教學模式，在傳授給學生知識的同時，讓他通過游戲去應用。這對于鞏固數學知識具有重要意義。

三、游戲教學法的應用

1、更新教師的教學理念。在小學數學教學中運用游戲教學法，首先要轉變教師的教學理念，讓教師能夠接受游戲教學法，并運用于課堂教學中。因此，學校要經常對教師進行培訓，讓教師能夠了解新型社會的需要，不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學。

2、把游戲與課本知識相結合 。游戲教學法是建立在課本知識基礎上的，將游戲與學習相結合的一種教學方法。結合課本知識，采用合理的游戲方式進行教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生在游戲中學到知識。如小學數學教學中會涉及奇偶數的區(qū)分，教師可以開展一些小游戲：把奇偶數寫在卡片上，讓學生抽取卡片，區(qū)分和辨認卡片中的數字，從而加深學生對奇偶數概念的理解，熟練地區(qū)分奇偶數。

3、創(chuàng)設游戲情境。游戲法教學之前教師為學生創(chuàng)設與游戲內容相契合的教學情景，有利于激發(fā)學生參與游戲的熱情，增強學生了解數學知識的積極性。比如，在學習“相遇問題”這一類的應用題的解答方法時，教師可以先為學生創(chuàng)設合適的情景，比如在PPT中為學生展示兩輛汽車相向而行的圖片，在汽車下面標注它們的行駛速度，然后問學生何時需要多久能夠相遇，讓學生進入情境，再帶學生做游戲，加深對這一問題的認識和理解。

4、角色扮演。角色扮演法是一種較為常見的游戲教學法，教師可以讓學生采用的角色扮演的方式有很多，比如教師可以讓學生對某一道題目的內容進行角色扮演，如扮演顧客和售貨員買東西等等；教師還可以讓學生扮演教師的角色給學生講解，這樣不僅可以激發(fā)學生學習數學的主動性，還有利于鞏固學生對所學習知識的掌握程度。

5、升華游戲方法，學會舉一反三。例如，在“真分數，假分數”的教學時，組織活動“把三個蘋果平分給五個同學”，首先教師拿出三個蘋果，讓同學們討論如何把這三個蘋果平分給五個同學，通過學生的討論，得出結論把一蘋果先分成無份，然后每個同學拿一份，這樣每個人都有五分之三的蘋果了，老師總結這就是真分數的產生過程。然后老師引導學生再討論把六個蘋果分成五個同學的過程，這樣學生就體會了五分之六這個假分數產生的過程。通過這個活動激發(fā)學生的思考，讓學生在游戲中學習到什么是真分數什么是假分數。

總之，游戲在小學數學教學中的作用是巨大的。在數學課堂教學中只有合理地進行游戲，才能使游戲教學發(fā)揮其應有的輔助作用；只有科學地運用游戲，才能促使學生愛學數學，樂在其中，只有精心地設計游戲，才能發(fā)展學生思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。數學游戲在數學教學中的獨特作用，還有待我們不斷地去實踐和發(fā)現。

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