趙陽+龔兆先+李雪

摘要：以廣州大學—香港專業(yè)人才服務機構共建的校外實習基地建設為例，對廣州大學與境外機構合作教學由簡單向縱深拓展、充分利用各種教育資源等經(jīng)驗進行了總結分析，期望能對其他高校類似的境外合作模式有所示范。

關鍵詞：實踐教學；實習基地；境外機構；教育資源

中圖分類號：G642423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）04-0045-03

與廣州大學建筑與城市規(guī)劃學院有著25年合作歷史的香港專業(yè)人才服務機構，是一家在香港注冊的民間科技服務團體。該機構由香港各領域的百多位專業(yè)人士組成，其中，具有建筑師、規(guī)劃師專業(yè)背景的專業(yè)人士有30人之多。他們廣泛就職于香港各個建筑事務所、高校以及香港房屋署、規(guī)劃署等政府部門。

該機構能為廣州大學建筑與城市規(guī)劃學院學生提供非常難得的專業(yè)考察和實踐機會，他們組織學生到香港最新、最著名的建筑物內部參觀，有時還由建筑設計者親自帶隊講解。他們的現(xiàn)場指導著重于設計理念的介紹，具有解決實際問題的務實態(tài)度。這些年參觀的項目包括香港新機場、香港會展中心、香港國際金融中心、香港中銀大廈、香港科技大學、香港居屋公屋等一大批高水準的建筑或城市建設案例。通過香港城市與建筑的實地考查和學術講座，對開拓學生的視野、提高設計技能有著重要作用。廣州大學—香港專業(yè)人才服務機構校外實習基地25年來運作非常順利，地域特色鮮明，教學效果突出，受到學院教師和學生的廣泛歡迎。

多年的合作中，學院也在思考如何將這一優(yōu)質境外教育資源共享、滲透到本科教學的全過程，將若干先進理念和經(jīng)驗融入日常教學環(huán)節(jié)[1]。借著該基地成為廣東省大學生校外示范實習基地建設點的契機，利用兩地交通進一步便利的條件（廣深高鐵開通使得穗港通勤時間縮短為2小時），學院協(xié)同該機構深入挖掘雙方

合作的潛力，創(chuàng)造出更為多樣的穗港教學合作模式[2]，進一步提升學院的人才培養(yǎng)質量，達到雙贏的建設目標。同時也適當邀請同城兄弟高校學生參與部分活動，使該合作模式具備更好的示范和推廣價值。

一、建設目標與思路

香港專業(yè)人才服務機構的建筑師、規(guī)劃師因工作關系，聯(lián)系著大量的專業(yè)人士，能為學院提供豐富的各種潛在的教學資源。同時，學院也有機會為相關設計公司提供人力資源服務。經(jīng)過討論，雙方認為應繼續(xù)深入挖掘基地的教學潛力，從點到面，創(chuàng)新開展各種類型的教學合作，并通過項目合作、人才輸送等方式，使雙方成為更加密切的利益共同體。深入的合作關系應成為穗港教學合作的范式，并具備一定的示范效應（圖1）[3]。

（一）點做透：深度挖掘香港建筑師、規(guī)劃師的合作潛能

香港是完全開放的自由港，不同國籍、文化、教育背景的專業(yè)人士帶來了各種新的設計理念，使得香港有條件成為全球建筑設計思潮交融碰撞的前沿之地。實習基地的香港建筑師、規(guī)劃師能為學生和教師帶來全新的設計理念和方法。因此，除了學生赴港實習外，學院還主動邀請基地的香港建筑師參與學院的專業(yè)課程建設。在課程體系、教學環(huán)節(jié)上設計適宜并便于操作的方式，如短期工作坊、不同階段的評圖、周末專題講座等，讓更多學生在不同層面獲得指導。

（二）面鋪開：整合實習基地的各種社會資源，展開多種類型的合作

香港專業(yè)人才服務機構的建筑師都有所屬的公司或機構。這些公司或機構各具特色，有大型事務所（部分大型事務所有駐穗分支機構），也有小型工作室，還有相關高校的建筑院系。

學院充分利用這些不同類型的珍貴的社會資源，不斷開拓新的合作內容和合作模式，從共同探討人才培養(yǎng)模式，到合作開展若干課程的理論與實踐教學，甚至創(chuàng)造條件引導學院教師與事務所建筑師開展科研實踐活動。

（三）成效共享：互惠互利，調動各方積極性

本著雙方互惠互利的原則，根據(jù)基地建筑師所屬的香港建筑設計公司駐穗分支機構的人才需求狀況開展人力資源跟蹤服務，為公司提供高質量的人才儲備。根據(jù)公司業(yè)務情況適時提供智力、人力服務，以此激發(fā)建筑師及其所屬單位參與學院建設的更多熱情，使該實習教學基地成為高等學校與社會互惠互助的高效的合作典范，特別是對穗港合作交流的開展具有一定的示范效應。

二、建設內容與措施

建設內容可以用“一系雙線四面”來概括。具體如下：

一系：實習基地的香港建筑師參與學院建筑學專業(yè)課程體系的建構，力求專業(yè)教育的前沿性和適應性。學院數(shù)次與實習基地的香港建筑師和香港高校教師討論建筑學專業(yè)的課程體系和主干課程大綱，了解香港行業(yè)發(fā)展對人才需求的新變化，以及借鑒香港高校的專業(yè)教學經(jīng)驗，在課程體系中加強實踐教學環(huán)節(jié)和新技術應用環(huán)節(jié)，在課程大綱中突出現(xiàn)場考察和調研報告的撰寫，強化概念性設計環(huán)節(jié)和模型表達環(huán)節(jié)。

同時，學院邀請基地的香港建筑師參與部分主干課程（三、四年級的建筑設計、建筑設計業(yè)務實踐等課程）大綱的制定，確保教學體系的完整性。

雙線：理論教學與實踐教學雙向展開。

學院兼顧理論和實踐教學環(huán)節(jié)，在課程體系、教學環(huán)節(jié)上設計適宜并便于操作的方式，如周末專題講座、學術沙龍、短期工作坊、不同設計課程的階段評圖等，讓香港建筑師參與更多的教學活動，使學生在更多層面獲益。這些合作教學活動均有微信公眾號推送，以吸引了同城其他高校學生的參與。

例如，邀請香港建筑師定期參與建筑設計集中周、建筑設計業(yè)務實踐的教學活動，拓展基地授課形式和內容；學院與實習基地香港建筑師、香港中文大學建筑學院分別開展了數(shù)次聯(lián)合教學活動，加強穗港師生之間和學生之間的交流，對雙方的互相了解、互相促進起到了很好的作用。師生間除了見面交流外，還通過網(wǎng)絡、微信互動，逐步形成有特色的境內外合作教學模式[4]。

四面：圍繞理論和實踐教學開展教學團隊、項目合作、學生就業(yè)、活動共享等系列拓展活動，確保合作的深度和成效，全方位提升人才培養(yǎng)質量。endprint

（1）教學團隊：學院以年級為單位組建教學團隊。教學團隊一般由3～5名教師組成。團隊教師的選擇充分考慮理論水平、實踐能力、教學熱情、年齡梯級等因素。通過互訪交流和教學互動，如與香港建筑師聯(lián)合編寫專業(yè)教材等，提高團隊教師的專業(yè)知識水平和教學水平，并整合雙方的教學資源。

（2）項目合作：建立與基地建筑師的業(yè)務合作關系，加強與基地建筑師所在設計公司駐廣州分支機構的聯(lián)系。通過建筑師兩地注冊制度，利用學院管理的甲級設計院為香港建筑師的內地注冊、業(yè)務展開提供便利；組織部分教師和高年級學生在課程教學之余參與設計公司的實際項目運作，為設計公司提供智力服務，解決了設計公司普遍存在的局部時段人力不足的問題，同時也提高了教師和學生的實踐創(chuàng)新能力。

這些互利共贏的措施讓基地建筑師及設計公司更有動力參與學院的人才培養(yǎng)工作。以香港呂元祥建筑師事務所廣州分公司為例，近年來，事務所建筑師在學院開設講座，參與設計課程指導，聯(lián)合編寫教材等。

（3）實習就業(yè)：依托建筑設計實習課程，與基地建筑師所在的建筑設計公司聯(lián)合培養(yǎng)學生，學生畢業(yè)后擇優(yōu)推薦給香港建筑設計公司，為他們提供優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實現(xiàn)了互惠互利、互相促進的目標。近年來，已有數(shù)位學生被香港呂元祥建筑事務所廣州公司、香港梁黃顧建筑事務所廣州公司錄用。

（4）活動共享：

學院每年的赴港畢業(yè)實習，均邀請同城高校建筑學專業(yè)的部分學生參與，以擴大該基地的獲益面，受到兄弟高校相關院系的歡迎。同時，每次香港建筑師的相關學術活動和教學活動，均事先通過微信平臺發(fā)布，歡迎其他學校學生的參與。這些舉措，增強了基地建設的公益性和示范性。

三、建設成效與經(jīng)驗總結

在20多年的合作中，經(jīng)過深入挖掘潛力和資源整合，合作辦學成效顯著，擴大了學院本科教育的國際化視野，實踐教學質量也明顯提高。近年來，學院畢業(yè)生出境深造的比例有了較大提高。學院與香港中文大學的聯(lián)合工作坊成果，獲得了全國高等學校建筑學專業(yè)教育評估委員會，主辦的中國建筑院校境外交流優(yōu)秀作業(yè)二等獎和優(yōu)秀獎。

總結兩年來的經(jīng)驗，主要有以下四個方面的收獲。

一是應將境外優(yōu)質資源整體納入人才培養(yǎng)體系，以保證教學思路的連續(xù)性；拓展合作的廣度和深度，力求在相關教學活動中有所創(chuàng)新。

二是在吸收境外優(yōu)質教育資源時，應注意借力培養(yǎng)、培訓內地師資，吸收學習先進的教育理念和教學手段并加以固化，逐漸形成自己的教學特色。

三是重視雙方的受益面，互惠互利，才能保證教學合作的可持續(xù)發(fā)展。

四是加強對與境外合作教學活動的推廣和宣傳，擴大影響和受益面。

參考文獻：

[1]李成明，張磊，王曉陽. 對國際化人才培養(yǎng)過程中若干問題的思考[J].中國高等教育，2013（6）：18-20.

[2]趙彥志.中外合作辦學重在引進優(yōu)質教育資源[J].中國高教研究，2011（2）：93.

[3]楊國忠，楊衛(wèi)紅，凌成云，尹玉.地方綜合性大學建設教育特色研究[J].高等建設教育，2003，12（2）：8-10.

[4]趙秀敏.建筑學教育的多學科化國際合作培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育，2004，13（2）：7-10.

Abstract：The paper takes the construction of outside school practice base of GZHU（Guangzhou University） –HKPES（Hong Kong Professional & Educational Service Ltd） as an example， sums up the experience of the teaching methods of how to cooperate with the overseas institutions from the simple to the depth ，and how to full use of various educational resources. It hopes to provide some demonstrations of similar overseas cooperation model for other universities.

Keywords： practice teaching； practice base； overseas institutions； education resources

（編輯 王 宣）endprint