周玉霞

在當今信息化時代，高中英語教學既要滿足學生自身可持續(xù)發(fā)展的需要，也要順應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。但是太多的時候，作為英語教師，我們總是迫不及待地為學生灌輸大量的知識，而忽視了給學生描繪掌握英語知識后的美好藍圖，因此，學生的學習熱情、學習效果可想而知。面對那些泄氣的、失敗的、無心向?qū)W的學生，老師們常常感到心疲力竭，束手無策。再加上近些年來江蘇高考英語越來越突出了對英語語言能力、思維能力、閱讀能力和應用能力的綜合考查。為了幫助學生學英語以致用，讓英語教學回歸到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的軌道上來，我們一線英語教師應敢于離開自己的教學舒適地帶，在教學領(lǐng)域與時俱進，教學內(nèi)容要和社會生活緊密結(jié)合，讓英語課堂教學主陣地更接地氣。在英語教學實踐中，筆者嘗試著從以下幾方面做起。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，貼近現(xiàn)實生活

我們知道，保持積極的學習態(tài)度是學生取得學習成功的關(guān)鍵。如果學生了解到英語學習任務和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的話，那么他們的學習動力就會隨之大增，挫折感則會隨之減弱。因為每一個人都想努力讓自己的生活變得更好，希望能夠用所學到的東西改變自己的生活。作為高中英語教師，我們有責任精心設(shè)計每堂課，力爭在貼近學生現(xiàn)實生活的情境中傳授英語知識與技能。這樣的英語課堂，可以引導學生將學英語的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，一旦形成“我要學”的氛圍，學生的學習專注度會提高，學習效果也會變好。

例如，在復習牛津英語模塊一第三單元Looking good， feeling good時，筆者圍繞學生的實際生活和現(xiàn)狀來設(shè)計相關(guān)話題，讓學生有話說；由于事關(guān)學生利益，學生自然愿意思考，也樂意說。首先，筆者結(jié)合Amy的故事，拋出話題“如何保持健康”，創(chuàng)設(shè)的情境是學生能看到和感知到的，班上每個學生都積極參與討論，認識到了“均衡飲食、定期鍛煉和充足睡眠”對身體健康的重要性。接著，筆者通過圖片展示學生比較熟悉的明星故事，告訴學生們一個道理：無論發(fā)生什么都要保持樂觀，身心健康最重要。為此，學生們也結(jié)合自身情況提出：目前影響他們身心健康的主要原因是來自于各種壓力。于是，討論“如何減壓”水道渠成，學生討論出來的各種減壓建議，正是他們在日常生活中可用來參考解決問題的。

挖掘教材資源，拓寬國際視野

信息技術(shù)的發(fā)展給英語學科提供了豐富的教學資源，拓寬了學習渠道。英語教師只有認真研究教材，精選網(wǎng)絡資源，用來幫襯課堂教學內(nèi)容，才能更好地幫助學生開闊思路，增長見識，拓寬視野，提高英語綜合運用能力。

在講授牛津英語模塊六第四單元聯(lián)合國一文時，筆者把本節(jié)課的教學設(shè)計主要分三個部分。第一部分：對學生已有聯(lián)合國知識的檢測和復習，這些知識來自于政治學科中學生所學和平時電視新聞中了解到的。比如現(xiàn)任秘書長卸任后的去向、新任聯(lián)合國秘書長的人選等。第二部分：對課文預習后掌握情況的檢測和釋疑。通過生生交流、師生交流等方式，由淺入深，挖掘教材中唯美向上的生活態(tài)度、樂觀求善的處事方式、利人利己的做事原則，把德育內(nèi)容滲透到學科教學中，讓學生學有所思，學有所獲。第三部分：對課文學好后的能力提升和拓展。對高中生來講，可持續(xù)發(fā)展教育不只是完成作業(yè)、了解書本，更要家事國事天下事事事關(guān)心，有必要了解世界上發(fā)生的事情，英語教師就是要通過課堂培養(yǎng)學生自己學、自己思，以后離開了老師和學校有能力學和思。

根據(jù)課文最后一段中提到的聯(lián)合國8個目標的提示，筆者把未來15年聯(lián)合國的17個可持續(xù)發(fā)展目標引到學生面前，并設(shè)計了3個問題：①17個目標的具體內(nèi)容；②你支持的目標；③你能為實現(xiàn)這些目標做些什么。通過組織學生觀看視頻、小組討論等方式，進一步了解并制訂切實可行的措施，提醒學生從身邊小事做起，培養(yǎng)他們的社會意識和責任擔當。

提供語用平臺，鼓勵自我展示

“學以致用”在英語教學中是非常重要的，它不僅可以促進學生自主學習的動力，還能幫助他們在同齡人面前樹立威信。試想，在公眾場合，如果學生有機會在他人面前展示自己所學的英語知識，他們怎會不認真對待？事實上，教師通過鼓勵學生親自體驗、主動參與、小組合作等，可以極大地激發(fā)學生的英語學習興趣。

在英語教學中，筆者經(jīng)常創(chuàng)造各種機會，為學生提供形式多樣的展示自我的平臺，培養(yǎng)他們在公眾場合“能說會道”的英語應用能力。如在新授閱讀課前，筆者會安排預學環(huán)節(jié)，即安排時間給學生通過小組合作閱讀課文。具體要求有以下三個方面：一是劃出本課生詞和重要短語；二是理解文本表層意思；三是熟讀課文，并根據(jù)課文自己設(shè)計一些問題和組員交流。這樣充分預習，既有助于活躍課堂氣氛，又能提高學生參與課堂的積極性，還能幫助學生增強學習自信心，主動思考。在評講試卷時，筆者會選出每個題型做得最好的學生分別作為評講者，因為他們對本大題知識點掌握較好，所以在準備評講時花的時間不會長、講評時也不會怕遇到學生的提問。有時，也經(jīng)常將每個題型分配到各個小組，由小組推薦或全組成員一起完成試卷講評。

結(jié)束語

在高中英語課堂教學中，一線英語教師應想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，給學生自我展示的機會，從一開始他們處于被迫動口動腦，到以后他們逐漸喜歡上了在大家面前“表現(xiàn)”。這樣，英語教學效果才會越來越好。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學）endprint