祝文娟

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方法有“情景教學(xué)法”“交際會(huì)話法”等眾多教學(xué)方法。本人就自己從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的常用方法和手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；興趣培養(yǎng)；課堂活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，交際就是運(yùn)用語(yǔ)言去做事情，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言情景真實(shí)、自然，語(yǔ)言本身鮮活、實(shí)用。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)、畫(huà)中學(xué)、唱中學(xué)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的成功感并樹(shù)立必勝的信心。反之，如果對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們是學(xué)不好英語(yǔ)的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門，可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來(lái)學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語(yǔ)言以及游戲、比賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、體現(xiàn)整體語(yǔ)言教學(xué)思想

在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無(wú)限擴(kuò)展，以降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣大部分原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課不像其他課那樣單一純粹。上英語(yǔ)課不光學(xué)了英語(yǔ)，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這本身就是一個(gè)“大難題”。因此，作為教師要將其簡(jiǎn)單化，努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，揣摩小學(xué)生的心理狀態(tài)，配以簡(jiǎn)短的英語(yǔ)口語(yǔ)，如Good try！Dont be afraid！come on！等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們感覺(jué)英語(yǔ)是簡(jiǎn)單易學(xué)的。

五、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)升入初中的學(xué)生，都要從頭培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在六年級(jí)課堂專心聽(tīng)講的習(xí)慣，熟練查閱字典的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，課堂主動(dòng)適時(shí)記筆記的習(xí)慣，在剛上初中的課堂中很難體現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣無(wú)非就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)：從小學(xué)剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿發(fā)音，只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

六、結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境

聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活興趣情境，“興趣是最好的老師”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期是在兒童期。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語(yǔ)言與面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)學(xué)生的思維狀況，為其創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來(lái)衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。

七、教師應(yīng)注重學(xué)生情感的引導(dǎo)

作為課堂不可或缺的成員，教師不能偏離學(xué)生的情感導(dǎo)向。心理學(xué)認(rèn)為，教育是一個(gè)極為復(fù)雜的生理和心理的銜接過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都將會(huì)導(dǎo)致最后教育的失敗。因此，重視學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)對(duì)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

八、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要開(kāi)展互助和競(jìng)賽

通過(guò)互助和競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的實(shí)踐意義，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在開(kāi)展互助和競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，教師要適當(dāng)掌握次數(shù)，并且要防止由競(jìng)賽所產(chǎn)生的心理過(guò)度緊張而有損于身心健康，還要防止學(xué)生因競(jìng)賽中的失敗而失去學(xué)習(xí)信心等。

總之，教與學(xué)，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，是師生相互理解、相互配合、相互支持的結(jié)果。無(wú)論是輔導(dǎo)優(yōu)等生還是幫助后進(jìn)生，都要不斷地給予鼓勵(lì)和支持，使他們具有明確的奮斗目標(biāo)，建立起取得優(yōu)異成績(jī)的自信心。endprint