張玉芬

摘 要：高中思想政治課教學(xué)長期以來一直無法擺脫傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的束縛，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，師生關(guān)系緊張?；貧w生活世界的思想政治課堂教學(xué)迫切要求進行對話式教學(xué)，只有對話才能真正的深刻剖析生活，理解生活的真諦，探索生活的奧秘。筆者從事思想政治課教學(xué)多年，對這一問題有過思考和困惑，深感倡導(dǎo)對話式教育的必要性和緊迫性，本文將結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勊枷胝握n中對話式教學(xué)的基本實施過程。

關(guān)鍵詞：高中；課堂；對話

一、師生對話：允許學(xué)生提問

高中思想政治的第一課是高中生學(xué)習(xí)政治學(xué)知識的前言課，學(xué)生對政治生活的內(nèi)容不感興趣，提不起學(xué)習(xí)熱情，只停留在死記硬背應(yīng)付考試的程度。導(dǎo)言課上得怎么樣，將直接影響整個《政治生活》的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)這門課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識與責(zé)任感，參與政治生活的熱情，所以必須采用對話式教學(xué)，讓學(xué)生從知識認知提升到政治覺悟的高度。

例如，在夏季新生入學(xué)的第一堂課，筆者除了簡單地介紹了一下高中政治的基本教學(xué)內(nèi)容以外，給學(xué)生分了政治課的學(xué)習(xí)小組，每個小組在筆者這里領(lǐng)到的第一個問題是“問老師一個問題”。由此，培養(yǎng)學(xué)生與老師對話的意識，讓他們明確在政治課堂上，他們可以隨時針對各種問題向老師提問；二是促進學(xué)生的對話意識，加強生生合作；三是可以通過這個環(huán)節(jié)充分了解學(xué)情。實踐證明，這樣的開場為今后課堂上充分開展對話式教學(xué)開了個好頭。教與學(xué)本身是對話的過程，對話的內(nèi)容可能是老師在課前預(yù)設(shè)好的，但對話一旦發(fā)起，思想開始碰撞，對話的進行充滿了不可知性。給學(xué)生充分的提問自由，幫助他們掃除一個又一個思維障礙，是實現(xiàn)真正對話的必由之路，教師必須有勇氣破除自己的言語霸權(quán)，才能給學(xué)生真正對話的機會。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不敢提問，不會提問的現(xiàn)象普遍存在，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生提問的品質(zhì)，學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會提問將為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、生生對話：生生合作——發(fā)現(xiàn)并解決問題——拋開書本

例如，在講貨幣產(chǎn)生時，充分調(diào)動學(xué)生的討論熱情，教學(xué)效果良好。貨幣是隨商品交換范圍不斷擴大，為破解商品交換遇到的難題，產(chǎn)生了等價物、一般等價物直至貨幣。課堂教學(xué)時，先讓學(xué)生們以同桌為單位進行商品交換，然后把范圍擴大到小組直至全班，隨著交換難度的出現(xiàn)，學(xué)生開始自己尋找解決難題的辦法。與以往教師一提問，學(xué)生就翻書不同，如此設(shè)置情境，學(xué)生更愿意通過自己的模擬實踐去探尋解決問題的最佳答案。雖然我們探尋到的答案沒有書上的“標(biāo)準(zhǔn)”，但其中充滿了智慧的痕跡。讓學(xué)生通過自己的實踐，在發(fā)現(xiàn)問題的同時激發(fā)解決問題的興趣，教學(xué)效果非常理想。同時，學(xué)生也擺脫了書本的束縛，遇到問題更依賴同學(xué)們合作去探尋答案，這是一個好的轉(zhuǎn)變，我們不能做課本的奴隸，而應(yīng)該依靠自己的頭腦，探尋問題的有效解決方式。

三、師生與教學(xué)資源對話

1.教師與教學(xué)資源的對話。教師要加強學(xué)習(xí)，充分挖掘各種教學(xué)資源。主動參加各種學(xué)習(xí)，可以聽講座、報告與同行、前輩交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍充實自我。針對每一節(jié)課所需要的知識，教師必須勤奮，課前做好充足的準(zhǔn)備，為生動而有效的開展對話積蓄力量。

2.學(xué)生與教學(xué)資源的對話。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)政治課主要是被動地等老師輸入，在學(xué)生初步高中課堂時，政治教師就應(yīng)該逐步幫助學(xué)生形成主動尋找、利用教學(xué)資源的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)實踐中曾試用過以下辦法培養(yǎng)學(xué)生這方面能力：

（1）每堂課課前五分鐘設(shè)立時政講堂。同學(xué)們通過小組合作充分利用各種形式展示時政新聞。每組同學(xué)還將自己播報的新聞文字稿收集起來，課代表負責(zé)訂成冊子，日積月累形成班級獨具特色的新聞雜志。

（2）周末作業(yè)不做習(xí)題，不背原理，而是開放性的讓學(xué)生搜集資料解決一些實際問題。例如，房價高漲時，國家出臺調(diào)控房價的若干措施。筆者就適時留出作業(yè)，讓學(xué)生查資料，周一上課交流各自所得。每個月都會留一到兩次這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生對時政的敏感性，又促進學(xué)生形成充分利用各種資源自己解決問題的能力。

四、教學(xué)片段案例

筆者在設(shè)計前言課時，充分利用教材資源，在調(diào)整教材順序的基礎(chǔ)上，以“中學(xué)生如何對待政治生活”的主題討論開篇，教學(xué)效果良好。

第一環(huán)節(jié)：請同學(xué)們針對“中學(xué)生如何對待政治生活”展開討論，備選的答案如下：“政治與我息息相關(guān)，要主動參與政治生活”、“政治是政府官員的事，與我關(guān)系不大”、“我準(zhǔn)備從事技術(shù)工作，懂不懂政治沒有關(guān)系”、“政治太復(fù)雜，最好遠離政治”、“參不參與政治無所謂”……最終確定自己的想法。對同學(xué)們的選擇做統(tǒng)計，算出比例，制定本班的統(tǒng)計結(jié)果展示表。在作出選擇的同時，實際上是學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，結(jié)合對已有社會經(jīng)驗的認知，開展自我對話的過程。

第二環(huán)節(jié)：依照大家的選擇讓學(xué)生重新分組，形成新的建立在共同觀點之上的學(xué)習(xí)小組，給他們充足的時間，讓大家交流心得，為自己的論點找論據(jù)，為即將開展的全班內(nèi)的交流做準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生積極展開對話，盡量尋找共同論據(jù)，并對本組的發(fā)言列出提綱，確定發(fā)言人。

第三環(huán)節(jié)：請各組陳述觀點，在這一環(huán)節(jié)中，很難控制同學(xué)們的情緒，課堂往往變成了辯論會，真理是碰撞出來的，老師無需多解釋，是與非、全面與片面，在同學(xué)們的爭論中越發(fā)清晰，每次課堂討論都會給人帶來意想不到的結(jié)果。生生間對話所呈現(xiàn)出來的魅力，是教師的說教永遠達不到的。對于“如何對待政治生活”這樣的問題，光靠傳統(tǒng)的說教，很難讓學(xué)生有更為深刻的理性認識，也很難獲得大家的認同，唯獨給學(xué)生提供舞臺，讓他們盡情的討論，從中得到的感悟才是最真實、最深刻的。

這堂政治生活的前言課教學(xué)效果非常好，一下拉近了學(xué)生與政治之間的距離。雖然每個高一學(xué)生對這個問題的認知都是模糊的、片面的，但是通過交流與對話，大家在40分鐘內(nèi)真正獲得的提升是無限的，這將影響他作為公民的一生。

總之，思想政治課教師即時調(diào)整教育理念，接受并應(yīng)用對話式教學(xué)方式，既有助于幫助教師順利完成教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生有效應(yīng)對高考，更有助于幫助他們樹立人生信念。

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