玉清

摘 要：在新課標背景下，初中漢語文教學越來越備受人們的關(guān)注，教學質(zhì)量和目標都有了更高的要求。各個環(huán)節(jié)都以新課標為導向的漢語文教學改革要求教育工作者更加重視培養(yǎng)學生的語文綜合能力，全面有序地提高學生的文學素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代漢語文教學的實際情況就如何提高初中漢語文教學質(zhì)量提出了以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中漢語文；教學方法；研究

漢語文是一門注重認知和感悟的學科，它意在培養(yǎng)學生獨特的審美體驗、生活感悟、心靈成長以及培養(yǎng)學生健全的人格和修養(yǎng)，塑造真、善、美的靈魂。漢語文在初中的學習中占有很大的比重，這足以說明漢語文對于學生的學習很重要，無論是學業(yè)還是以后的做人。因此說學好漢語文是很有必要的，那么對于初中漢語文教學方法的研究就顯得尤其重要。

1建立良好師生關(guān)系，加強與師生互動

初中漢語文教學需要改革，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，裹足不前；但是我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。多年來，我們漢語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結(jié)合其它學習內(nèi)容，拓寬學習資源。在初中漢語文課堂教學中，教師要想充分的開展教學活動，提高漢語文課堂教學的效率，教師需要在課堂上與學生多進行語言的交流，與學生進行良好的互動，從而幫助學生提升漢語文學習能力。

2注重閱讀品味，求活漢語文教學

漢語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)蘊去吸引和感染學生，要用有文化品位的精品讀物，開闊學生的視野，豐富校園文化活動，營造人文教育的濃郁氣氛。優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子和時代的良心，學生多看這些作品，不僅是一種藝術(shù)享受和美的熏陶，不僅有助于開發(fā)自己的右腦，更是對社會的一種考察?，F(xiàn)代漢語文課堂教學應該成為學生情趣盎然的精神家園，引導學生在課內(nèi)、課外閱讀中度過一段美好的時光。漢語文教師擁有一批高品位的好書美文并不難。好書美文既能啟迪智慧，更滋補精神。教師牽引學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，這會使學生昂揚起率真靈動的生命激情。生活教人求真，解讀課文應該符合生活本真，惟其如此，課內(nèi)課外才能相得益彰。

3尊重學生差異，實現(xiàn)共同進步

承認學生存在差異是對學生進行教育的前提。尊重學生就是要承認學生的差異，尊重學生的差異。每一個學生由于生理遺傳的不同，生活經(jīng)驗與生活環(huán)境不同，存在著明顯的差異。教師的責任就是要根據(jù)學生的實際，實行因材施教的教育，讓不同的學生都有收獲和提高，使學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生學習的信心。特別要鼓勵學習差的學生不斷進步，超越自我。教師要相信“只有差異，沒有差生”。對正確的見解及時肯定，對片面的甚至錯誤的認識要給予解釋，指出什么地方理解有偏差，但仍予以鼓勵、贊揚學生的創(chuàng)新精神。對學生要有足夠的信心，延長等待學生回答問題的時間，耐心等待學生再次思維的結(jié)果，每一節(jié)漢語文課堂教學，應努力做到一個站起來回答問題的學生都不會帶著遺憾坐下，這樣的教學是人與人心靈上最微妙的接觸與融洽。

4訓練語感，培養(yǎng)學生“說”的能力

“說”是人們用語言來表情達意，按教學上傳統(tǒng)的講法，“說”是教師說學生聽。如果是學生說，則是課堂上回答教師的提問?，F(xiàn)在，我們理解的學生的“說”是指要發(fā)揮學生的主體作用。首先是課前五分鐘的即興口頭表達，諸如讓一個或幾個學生講一則有趣的新聞或?qū)δ撤N事情或現(xiàn)象談談自己的看法、想法等等。其次是開展課堂內(nèi)“說”的訓練。教師要想方設法為學生營造想“說”的環(huán)境和空間?？山榻B課文、介紹自己、口頭描述人物或事件等：可進行各種朗讀和表演實踐，結(jié)合課文中詩歌、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學內(nèi)容小品化，朗誦化，故事化，從說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進行有系統(tǒng)的訓練第三是進行課堂外的“說”的實踐?？稍诟鲗W科老師的配合下，經(jīng)常舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、介紹學習經(jīng)驗會等活動，提高學生的口頭表達能力和思維能力。

5積累詞匯，提高寫作能力

提高學生寫作能力的途徑主要有三個方面，即多讀、多觀察、多練習。多讀一些好文章，可以訓練寫作的思路：多觀察生活，可以為寫作積累素材；多寫多練，可以提高寫作的水平。寫的基礎是讀，語文的特點就是要大量的閱讀。只有熟讀課本上的文章，廣泛涉獵課外讀物，才能不斷積累大量的素材，加上熟練運用，就會在寫作時做到有話可說有話可寫了。也就是我們常說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”這個道理。要把學生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，還必須使學生養(yǎng)成經(jīng)常練習有效寫作的習慣。而生活隨筆可以成為積累教材的倉庫，磨礪思想和捶煉語言的鉛錘；要養(yǎng)成寫日記的習慣。每寫一篇日記都要有一個中心；養(yǎng)成修改文章和寫評語的習慣，以上這三點，必須是在學習漢語知識的不同階段，由語文教師加以積極認真的引導才能逐步實現(xiàn)的目標。

6總結(jié)

綜上所述，時代在變，教材在變，人的觀念也在變。初中漢語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，初中漢語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。教師應該不斷的積累教學經(jīng)驗，采用更多的教學方法進一步提高學生的學習能力和學習水平，為學生進入到更高層次的學習打下良好的基礎。

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