彭麗

[摘要]語(yǔ)言學(xué)家指出，一個(gè)人的語(yǔ)法不論學(xué)得多好、語(yǔ)音多么精準(zhǔn)，如果沒(méi)有一定的詞匯作基礎(chǔ)，就沒(méi)有辦法表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法?？梢?jiàn)，詞匯教學(xué)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的作用有多重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尋找詞匯教學(xué)的主要方法和基本策略，如利用歌謠凸顯詞匯教學(xué)的愉悅性，突出語(yǔ)言的交際性，突出詞匯的生活化，突出單詞教學(xué)的關(guān)聯(lián)性以及巧用各種游戲活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué)；交際性；教學(xué)方式；游戲

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)是第二外語(yǔ)習(xí)得的基礎(chǔ)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在重講授、輕興趣，重教師、輕學(xué)生的弊端。新課標(biāo)倡導(dǎo)趣味教學(xué)，為了避免英語(yǔ)教學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)象，教師應(yīng)在如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)更精彩。

一、激發(fā)興趣，趣味化方式引入詞匯教學(xué)

1.利用歌謠凸顯詞匯教學(xué)的愉悅性

小學(xué)生對(duì)句式簡(jiǎn)短、押韻的歌謠特別感興趣。英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師巧妙地利用歌謠，讓學(xué)生饒有興趣地反復(fù)誦讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效記憶單詞。在課堂教學(xué)前，教師播放英語(yǔ)歌曲，不僅活躍氣氛，也為互動(dòng)課堂埋下伏筆。如學(xué)習(xí)水果名稱前，教師播放Apple， apple，apple pie.pear，pear，pear pie. Orange，orange， orange pie…和諧的韻律，簡(jiǎn)單的句式結(jié)構(gòu)立刻吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生跟著視頻、錄音而吟唱，自然輕松地記住這些單詞。

2.利用交際法突出詞匯教學(xué)的交際性

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)一直采用“死記硬背”的方式，如三年級(jí)上冊(cè)Unit4的人物稱謂教學(xué)：father、mother、brother、sister、grandpa以及grandma等，教師采用反復(fù)帶讀、抄寫(xiě)的方法，導(dǎo)致這些單詞的記憶枯燥、乏味。如果將一張全家福的照片展現(xiàn)給學(xué)生，以介紹家人的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，如指著漂亮的媽媽說(shuō)：This is my mother.指著爸爸說(shuō)：This is my father. 指著年邁的爺爺、奶奶、帥氣十足的哥哥、愛(ài)美的姐姐分別以Guess， who is he/she？提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生模仿“father ，father， 爸爸是father”的歌謠形式反復(fù)吟誦，讓單詞學(xué)習(xí)趣味橫生。

3.運(yùn)用情境法增強(qiáng)單詞教學(xué)的生活化

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將新單詞融于生活情境中，可以使英語(yǔ)教學(xué)充滿生活的氣息和魅力。如學(xué)習(xí)動(dòng)物名詞時(shí)，教師呈現(xiàn)給學(xué)生周日去動(dòng)物園觀看動(dòng)物的圖片或者短視頻，以學(xué)生都喜歡、熟悉的動(dòng)物園這個(gè)特殊的情景，吸引他們的眼球，激發(fā)他們的興趣；以探討動(dòng)物名稱的方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞圖片、觀看視頻時(shí)，對(duì)這些動(dòng)物加以注意，記憶單詞。如教師指著猴子吃香蕉的圖片發(fā)問(wèn)：What is it？ 當(dāng)學(xué)生回答出“猴子”時(shí)，教師說(shuō)：Yes，it is a monkey. The monkey is eating bananas. The monkey is very lovely.然后，指著tiger、lion的圖片展開(kāi)介紹。生活化的情境，不僅吸引學(xué)生的注意力，更使英語(yǔ)教學(xué)生活化、詞匯真實(shí)化。

4.運(yùn)用構(gòu)詞法注重單詞教學(xué)的聯(lián)系性

對(duì)于單詞教學(xué)，機(jī)械拼讀、反復(fù)背誦、一味抄寫(xiě)無(wú)疑是低效、反復(fù)的勞動(dòng)，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為提高單詞的記憶效果，還應(yīng)突出單詞間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的構(gòu)成特點(diǎn)、詞形特點(diǎn)等，與以前學(xué)過(guò)的單詞相聯(lián)系。如學(xué)習(xí)take時(shí)，想到以前學(xué)過(guò)的cake；由all的學(xué)習(xí)想到tall；學(xué)習(xí)should時(shí)，與would對(duì)比；學(xué)習(xí)king時(shí)聯(lián)想到sing；學(xué)習(xí)snow想到know等。這樣，借助于詞形相似、發(fā)音基本相同的構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行記憶，提高記憶效果。此外，根據(jù)詞義聯(lián)想類群的方式，也可以起到舉一反三的效果。如學(xué)習(xí)bird時(shí)，聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的monkey、cat、tiger、dog等；學(xué)習(xí)baseball，想到以前學(xué)過(guò)的football、basketball等；學(xué)習(xí)snowy時(shí)，聯(lián)想到天氣名詞snow、rain、cloud等，聯(lián)想到一類詞sunny、snowy、rainy、cloudy等。這種觸類旁通的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、注重實(shí)踐，以活動(dòng)方式鞏固詞匯學(xué)習(xí)

1.運(yùn)用游戲活動(dòng)突出詞匯教學(xué)的“寓教于樂(lè)”

游戲可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，激活學(xué)生的思維，突顯詞匯教學(xué)的趣味性。

（1）闖關(guān)游戲

在單元學(xué)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)時(shí)，將單詞進(jìn)行分組，設(shè)置為若干個(gè)關(guān)卡，讓學(xué)生從第一關(guān)開(kāi)始，準(zhǔn)確說(shuō)出、寫(xiě)出每一個(gè)單詞，就算過(guò)了這一關(guān)，否則不能通過(guò)，看看哪個(gè)小組的學(xué)生全部都能闖過(guò)全關(guān)，最先闖通關(guān)的小組或者學(xué)生獲得單詞記憶“明星小組”“詞匯達(dá)人”稱號(hào)。闖關(guān)游戲不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，為有效教學(xué)推波助瀾。

（2）猜單詞游戲

小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，教學(xué)中教師不妨多設(shè)計(jì)猜單詞的游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師首先呈現(xiàn)給學(xué)生幾張單詞卡片，然后用雙面膠將單詞卡片背向固定在黑板上，將其中的一個(gè)或者幾個(gè)打亂順序，再讓學(xué)生隨便抽取一張卡片，猜出這個(gè)卡片上的單詞是什么，這個(gè)游戲帶有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望和參與的興趣。如教師分別呈現(xiàn)寫(xiě)有red、yellow、green、blue、orange等顏色的名詞，分別讓學(xué)生讀出來(lái)，再將這幾張卡片的順序打亂，背貼在黑板上，讓學(xué)生翻開(kāi)，如指著說(shuō)一張卡片而說(shuō)出“red”，翻過(guò)這張卡片驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，正確的話繼續(xù)翻，猜錯(cuò)了被淘汰。

2.通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的“做中學(xué)”

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，突出英語(yǔ)的實(shí)踐性和綜合運(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)言的主要功能在于運(yùn)用，如果讓學(xué)生孤零零記憶每一個(gè)單詞，難以突出英語(yǔ)的交際性和實(shí)用性。為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以突出詞匯的交際性。如三年級(jí)上冊(cè)Unit8中，對(duì)于story time中出現(xiàn)的新單詞ball、doll、CD、car、robot等，教師可以設(shè)計(jì)新年到來(lái)的情境，讓學(xué)生在情境中使用禮貌交際用語(yǔ)，并選擇課本中的“玩具”，如汽車、機(jī)器人、CD、球以及玩具木偶等送給朋友，然后兩人一組進(jìn)行對(duì)話：This ball/doll/…is fou you. Thank you.在語(yǔ)言運(yùn)用中記憶詞匯。

學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)名詞、水果蔬菜名詞、職業(yè)名詞、學(xué)科名詞、業(yè)余愛(ài)好等詞匯時(shí)，可以設(shè)計(jì)“小記者采訪”活動(dòng)，讓學(xué)生相互詢問(wèn)各自的興趣愛(ài)好、感興趣的學(xué)科、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)、喜歡的水果和蔬菜，調(diào)查班級(jí)同學(xué)爸爸媽媽的職業(yè)……通過(guò)采訪活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)習(xí)氛圍，更拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，為學(xué)生提供了交際、交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在“學(xué)中用”“用中學(xué)”。

此外，巧妙利用情境表演，不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，也可以促使學(xué)生在編演中發(fā)展語(yǔ)言知識(shí)，提高詞匯量。如讓學(xué)生閱讀一些童話故事，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力將這些故事表演出來(lái)，使閱讀更富有情趣。

詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新和改革，不斷探討新思路、新方法和新途徑，注重學(xué)法的指導(dǎo)、策略的調(diào)控，通過(guò)游戲和活動(dòng)，改變?cè)~匯學(xué)習(xí)枯燥的狀況，才能讓詞匯教學(xué)因生動(dòng)而精彩，因趣味而高效。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint