胥福江

摘 要：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更是影響著學(xué)生的一生。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，這不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段。小學(xué)所處的年紀(jì)很容易受到外界的影響，學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，但是學(xué)生分辨是非的能力較弱。因此，這個(gè)階段的老師要做好引導(dǎo)工作，盡量引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，并在這過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法方面入手，通過先進(jìn)的教學(xué)方式和利用多樣化的教學(xué)手段來使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍在持續(xù)，但是隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，素質(zhì)教育被提上日程，也就是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，方法和習(xí)慣能夠左右學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說是一筆終身財(cái)富。因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中占據(jù)支配地位。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)不再是一個(gè)新的話題，但是就具體的策略而言，卻眾口不一，但主要還是要視學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)施和教師教學(xué)方法而定。因此，本文主要針對(duì)如何使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，小學(xué)數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)為主，每一課的內(nèi)容都是在為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此，學(xué)生只要在認(rèn)真聽了前面的課程的前提之下，都能夠自行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候能夠跟得上老師的節(jié)奏，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)提前進(jìn)行把握，這種方法對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。例如在學(xué)習(xí)《克和千克的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，學(xué)生可以采取實(shí)踐預(yù)習(xí)法，學(xué)生可以去超市尋找標(biāo)有重量的商品來對(duì)比理論上的克和千克與實(shí)際物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還可以拿一些沒有稱重的商品進(jìn)行預(yù)估其重量，然后再去稱重，以此來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，并學(xué)會(huì)質(zhì)量單位的換算，例如1千克=1000克等。

二、養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是初學(xué)者，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之后沒有疑問的，一般沒有任何疑問的人都是沒有自主性思維能力的人，無論是在講課過程中還是在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生只要有疑問，就說明學(xué)生在認(rèn)真思考過后發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)死角，這個(gè)時(shí)候?qū)W生一定要及時(shí)尋求老師的幫助。這些知識(shí)死角不能堆積起來，長期不懂也不問的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生不懂的東西更多。數(shù)學(xué)的每一部分內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)的，如果在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候基礎(chǔ)不牢，這對(duì)今后更難的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)更困難。因此培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣十分重要。

三、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決數(shù)學(xué)難題和培養(yǎng)學(xué)生自主性思維能力的有效學(xué)習(xí)手段。合作學(xué)習(xí)的開展主要是學(xué)生之間的合作關(guān)系的建立，合作學(xué)習(xí)可以是在課上進(jìn)行小組討論教學(xué)，也可以是在課下學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)難題，合作學(xué)習(xí)能夠集中大家的智慧來解決問題，是降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的好方法。

例如，在學(xué)習(xí)《圓錐體積》的時(shí)候，這是數(shù)學(xué)中關(guān)于圖形的學(xué)習(xí)，但是圓錐相對(duì)于其它的圖形來說學(xué)起來較為困難，因此很多學(xué)生都學(xué)不好。在這種情況下，老師在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組為單位，再前去尋找生活的圓錐實(shí)物。在課堂上，學(xué)生們拿出了生日帽、漏斗等圓錐體物體，有的同學(xué)還親自動(dòng)手做了一個(gè)圓錐體模型。這時(shí)老師可以借助實(shí)物道具進(jìn)行直觀教學(xué)，在教學(xué)中首先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生不要拘泥于教材上的公式，去尋求其它的方法來求其體積。有的小組想出了往圓錐體物體里放米，然后再用正方體或者別的物體來進(jìn)行測(cè)量，最終的得出結(jié)論；有的學(xué)生得出了圓柱體的體積實(shí)際上是等高等半徑的圓柱體的1/3，最終老師進(jìn)行總結(jié)，圓錐的體積=1/3sh。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既能夠享受到探索知識(shí)的過程，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，但是也是容易被忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候還會(huì)在做其它事情的時(shí)候都要有始有終，良好的開端是成功的一般，但是沒有完美的結(jié)尾整個(gè)過程都是白費(fèi)。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)條理性、理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有準(zhǔn)確把握這些理論才能夠進(jìn)行運(yùn)用，但是在運(yùn)用的過程中學(xué)生并不能表現(xiàn)得十全十美，那么這一地方是某些地方出了問題，這時(shí)候?qū)W生就要善于總結(jié)是哪些知識(shí)點(diǎn)出了問題，并做好標(biāo)記，實(shí)時(shí)進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，這樣才能使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。

數(shù)學(xué)主要以理論知識(shí)的講解和問題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略開展教學(xué)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記的習(xí)慣，教師在講解知識(shí)的過程中，有的時(shí)候還摻雜教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)起著輔助理解作用，例如在講《克和千克的的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，教師會(huì)將“升”和“毫升”聯(lián)系起來教學(xué)，目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面：水的1毫升=1立方厘米，質(zhì)量是1克。這就將體積和質(zhì)量單位聯(lián)系起來了，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中若遇到這樣的題目時(shí)，解決起來就更容易了，例如：一個(gè)圓柱形杯子里裝1千克純凈水，現(xiàn)在要將其倒入五個(gè)小的圓柱形杯子中，請(qǐng)問小圓柱形杯子的體積是多少？

對(duì)于解答這類靈活性較強(qiáng)的應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生所做的那些筆記就成了解題的重要依據(jù)了。由1000毫升=1000立方厘米，質(zhì)量是1千克，那么1000÷5=200立方厘米，因此，小圓柱體杯子的體積是200立方厘米。此外學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候，也要善于集合和整理錯(cuò)題、類似題、典型例題，通過整理學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)能夠及時(shí)得到糾正。通過這種總結(jié)學(xué)習(xí)方式能夠有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，并提高教學(xué)效率，同時(shí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著積極的影響。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生在這一階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是很難，但是老師在教學(xué)的時(shí)候要尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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