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論生態(tài)平衡視閾下的高校體育教育

2017-09-11 15:08彭萍
速讀·中旬 2017年9期
關(guān)鍵詞:生態(tài)平衡體育高校

摘 要:正如環(huán)境和社會的發(fā)展中存在著生態(tài)平衡,高校體育教育系統(tǒng)也遵循著生態(tài)平衡的發(fā)展規(guī)律。高校體育生態(tài)和社會生態(tài)環(huán)境相互依存,不斷地交換物資和能源,在內(nèi)部與外部的共同作用下,形成了教育系統(tǒng)的生態(tài)平衡。高校體育教育系統(tǒng)作為一個不可分割的生態(tài)系統(tǒng),它是否能保持生態(tài)平衡,與高校體育教育功效有著不可斬?cái)嗟穆?lián)系。近年來我們國家的教育生態(tài)失衡現(xiàn)象比比皆是,使得高校體育教育的水平停滯不前,本文從生態(tài)平衡的視閥出發(fā),探討體育教育生態(tài)失去平衡的因素,并且給出了一些針對性的建議。

關(guān)鍵詞:生態(tài)平衡;高校;體育;教育

一、引言

我國的教育問題一直受到國家的重視,教育情況影響著國家未來的發(fā)展和生存。而體育在傳統(tǒng)的教育認(rèn)知里,普遍不受重視,縱使國家對高校的體育教育已逐漸重視起來,但仍存在高校體育教育失衡的問題,為此保持高校的體育教育系統(tǒng)平衡穩(wěn)定,取得良好的體育教育成果,展開一些針對性的討論,是十分必要的。

二、體育教育生態(tài)學(xué)的基本概念

我國的體育教育經(jīng)有好幾百年的歷史,當(dāng)今社會,我國高校的體育教育教學(xué)方法、教學(xué)系統(tǒng)正經(jīng)歷著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),特別是基于全日制教育的基本理論上,高校體育教育開拓革新變?yōu)榱擞篮阕分鹧芯康暮诵摹,F(xiàn)在,高校體育教育系統(tǒng)的教育基本理論所涉及的學(xué)術(shù)問題不斷超過生物學(xué)方面的基本理論,并且跟從體育教育的情況變得逐漸紛亂,特別是在生態(tài)平衡的呼喊聲音日漸高漲的當(dāng)今社會,高校體育教育系統(tǒng)雖是一個操作合理且可隨意針對系統(tǒng)情況進(jìn)行變化的系統(tǒng),但卻具有其整體性。它的這些特點(diǎn)恰好與社會生態(tài)系統(tǒng)理論形成了一個生態(tài)平衡的基本主題觀念,這為檢驗(yàn)高校的體育教育問題給出了嶄新的方向,而體育教育生態(tài)學(xué)對于國家的教育具有深遠(yuǎn)的意義。體育教育的生態(tài)平衡通過與外界建立聯(lián)系來自我調(diào)度安排,實(shí)現(xiàn)自身與外界環(huán)境的不斷革新和改變,形成一個嶄新的生態(tài)平衡體系。新形成的平衡并不是舊的教育生態(tài)平衡延續(xù),而是在已有的根基上產(chǎn)生變化,形成有利于體育教育革新的新型平衡,其結(jié)構(gòu)更具科學(xué)性,可以產(chǎn)生更好的體育教育效果,而此生態(tài)平衡的過程,能更好的促進(jìn)了高校體育教育的發(fā)展,取得革命性的長遠(yuǎn)進(jìn)步。

三、高校體育教育生態(tài)化的準(zhǔn)則

(一)體系制準(zhǔn)則

高校體育教育的生態(tài)體系由多種元素構(gòu)成,這些元素不斷作用,形成一個不可分割的整體,主要涵蓋大角度視野和小角度視野,大地方和小地方等元素,這些元素之間不斷作用和聯(lián)系,達(dá)到一定的整體用途。因此,高校的體育教育過程中,體育教育人員既要從一整體的視角出發(fā),斟酌不同物體的作用和影響,對號入座,促使良好的體育教育生態(tài)化效果。整體體系制準(zhǔn)則還需要平衡自身的作用和改變,使內(nèi)部和外部達(dá)到整齊劃一的效果。比如說,如果高校開展一個統(tǒng)計(jì)小活動,對高校內(nèi)不同體育老師的教學(xué)方式以及教學(xué)理論做一個調(diào)查統(tǒng)計(jì)問卷,并且通過比較得出分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)不利于體育教育整體的教學(xué)觀點(diǎn),歸納改進(jìn)阻礙體系制發(fā)展的教學(xué)效果。

(二)一體性準(zhǔn)則

高校體育教育生態(tài)平衡的建立及維持是否成功,對于高校的體育教學(xué)水平有著無法取代的地位,要保持高校體育教育良好運(yùn)行且得到較好發(fā)展,這就關(guān)系到高校生態(tài)平衡角度下體育教育必須遵循的一體性準(zhǔn)則,在關(guān)注高校體育教育整體性的同時,也要注意各階段與部分的教育發(fā)展。因此,高校必須在國家出臺政策以及各種法定法規(guī)上做足功課,促進(jìn)高校體育內(nèi)部不同結(jié)構(gòu)體系間的生態(tài)平衡,促進(jìn)高校體育教育的高效運(yùn)行。

(三)活動性準(zhǔn)則

高校教育既受各種內(nèi)部元素的約束,又受到外界環(huán)境的影響,是一個有活力的生態(tài)系統(tǒng),教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展具有動態(tài)平衡的特點(diǎn),會受到環(huán)境的改變進(jìn)而改變,所以,在發(fā)展高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的過程中,要服從遵守高校教育生態(tài)系統(tǒng)和社會生態(tài)系統(tǒng)平衡的基本理論準(zhǔn)則,從大局上整體掌握平衡的動態(tài)變化,促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到高校體育教育的生態(tài)平衡。

四、高校體育教育的生態(tài)失衡原因的分析

(一)教學(xué)環(huán)境空間失去平衡

隨著國家近些年教育的發(fā)展,各地高校因廣泛招生,使得學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正常體育教育資源的比例,使得各高校均出現(xiàn)體育教學(xué)資源的匱乏問題,導(dǎo)致學(xué)生們在接受體育教育的過程中,常因空間有限,教學(xué)環(huán)境簡陋,教學(xué)設(shè)施缺乏等因素,對體育這個科目產(chǎn)生一種逆反心態(tài),例如女子養(yǎng)生,因?yàn)槿鄙賰?yōu)雅的教學(xué)環(huán)境和充足的設(shè)施,使得教學(xué)效果與原定目標(biāo)大相徑庭。

(二)師資力量的失衡

因?yàn)楦咝5臄U(kuò)招,使得學(xué)?,F(xiàn)有的師資力量不足以與龐大的學(xué)生數(shù)量相平衡,師資短缺,不足以分配給各個科目的學(xué)生,體育教師要么身兼數(shù)職,要么因教師空缺減少某一科目,使得高校的體育教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展形同虛設(shè)。

(三)教材數(shù)量的失衡

由于學(xué)生眾多,學(xué)生在學(xué)習(xí)時使用的基本教材嚴(yán)重短缺,造成了高校體育教育的教材數(shù)量與質(zhì)量上的嚴(yán)重失衡。高校不能提供充足的教學(xué)理論知識學(xué)習(xí),常常因?yàn)槿鄙俳滩臅?,造成一本教材多個學(xué)生使用的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)細(xì)節(jié)知識出現(xiàn)盲點(diǎn)現(xiàn)象,就更不用談對體育科目有著更深刻的理解。

五、高校體育教育生態(tài)平衡方法的思考

高校的體育生態(tài)系統(tǒng)要與外在環(huán)境相平衡,必須注重生源情況與環(huán)境因素的匹配,考慮體育教育的場所設(shè)施情況,盡可能降低外界因素對高校體育教育系統(tǒng)的不良影響,避免失衡情況;國家有關(guān)部門應(yīng)重視優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng),保證師資力量的充足,建立高校體育教育的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì);保證教材的數(shù)量質(zhì)量與高校體育學(xué)生的匹配,加大對高校體育專業(yè)化發(fā)展的投入,提高學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生對體育理念的掌握和學(xué)習(xí)體育的自主性。體育生態(tài)系統(tǒng)是一個與外界聯(lián)系的,并相對獨(dú)立的動態(tài)平衡系統(tǒng),我們應(yīng)積極改進(jìn)措施,采取相應(yīng)對策,促進(jìn)體育生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié),而不是阻礙其與社會生態(tài)環(huán)境的整體動態(tài)平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]李冰.論生態(tài)平衡視閾下的高校體育教育[J].當(dāng)代體育科技,2016,(29):102+104.

[2]宋敏敏.擴(kuò)招后高校體育教育資源的現(xiàn)狀與對策研究[D].福建師范大學(xué),2004.

作者簡介:

彭萍(1986.05—),女,湖南安化人,碩士研究生,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院,講師,研究方向:體育教育、生態(tài)體育。endprint

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