陳正兵

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分也步入了高速發(fā)展階段，而新時(shí)期的教育要求也有了很大程度的提高，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育手段進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以便滿足教育改革的實(shí)際要求.在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種先進(jìn)科學(xué)的教育模式，獲得了大范圍的推廣應(yīng)用，該教學(xué)模式確立了學(xué)生的課堂主體地位，提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件.

一、精心選擇數(shù)學(xué)學(xué)案類(lèi)型

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是以數(shù)學(xué)學(xué)案作為基礎(chǔ)和前提條件的.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要精心選擇數(shù)學(xué)學(xué)案的類(lèi)型，并根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行學(xué)案結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的靈活轉(zhuǎn)變，通常會(huì)根據(jù)課型的差異設(shè)置結(jié)構(gòu)不同的學(xué)案，以便提高教學(xué)的針對(duì)性，保障學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施效果.

第一，范例型學(xué)案.按照范例教學(xué)理論的要求，在教學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)和方法論時(shí)，教師可以運(yùn)用范例引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律.例如，在中職數(shù)學(xué)第一課時(shí)，教師可以利用范例學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中職學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)學(xué)科需要掌握的大致內(nèi)容，其中可以為學(xué)生列舉這樣的數(shù)學(xué)實(shí)例：陽(yáng)光下電線桿的影子投射在墻面及地面上，其中墻面部分的高度為1m，地面部分的長(zhǎng)度為7m.甲某身高1.8m，同一時(shí)刻在地面形成的影子長(zhǎng)0.9m.則該電線桿的高度是多少？教師可以由簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)例題出發(fā)為學(xué)生介紹中職數(shù)學(xué)課程的大致內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決哪些問(wèn)題，消除學(xué)生的恐懼心理.

第二，概念型學(xué)案.中職數(shù)學(xué)包含大量的數(shù)學(xué)概念，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件.在概念類(lèi)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用概念型學(xué)案，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象概念的具體化和形象化，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，明確概念學(xué)習(xí)的方法和技巧.

第三，探究型學(xué)案.例如，在設(shè)計(jì)“一元二次函數(shù)”的學(xué)案時(shí)，教師可以列舉y=x2-2x-3以及y=-2x2-4x+1，并要求學(xué)生利用幾何畫(huà)板作出圖象，分別寫(xiě)出它們的性質(zhì).教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下展開(kāi)探究，掌握函數(shù)性質(zhì)的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的策略.

第四，復(fù)習(xí)型學(xué)案.在習(xí)題及復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以利用復(fù)習(xí)型學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成和完善，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

二、優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的重要舉措.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能否準(zhǔn)確合理地應(yīng)用，并且起到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展.因此，教師要優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，綜合理解中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)要求，推動(dòng)高效中職數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

第一，課前引導(dǎo).在制定數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步了解課上所學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，同時(shí)能拓展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)反思，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)策略.例如，在講“向量”時(shí)，教師可以在課前利用學(xué)案讓學(xué)生理解向量定義、法則、夾角等知識(shí).當(dāng)學(xué)生初步了解向量之后，才能在深入學(xué)習(xí)中掌握向量用途，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

第二，課堂探究.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施，要求在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出明確清楚的學(xué)習(xí)框架，同時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要恰當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、多媒體教學(xué)法等.通過(guò)多元教學(xué)手段的應(yīng)用，保障學(xué)生集中注意力，并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).

第三，課后鞏固.課后鞏固練習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用中不可缺少的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，促使學(xué)生掌握其中的數(shù)學(xué)原理和學(xué)習(xí)規(guī)律.中職學(xué)生存在自制力差以及自學(xué)能力不足等問(wèn)題，而且每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力各不相同，因此教師需要設(shè)計(jì)層次不同的數(shù)學(xué)練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固提高.對(duì)同一題目，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣可以使全體學(xué)生都能得到發(fā)展.

總之，中職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程，是中職生必須掌握的學(xué)科.為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師需要靈活應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程類(lèi)型等選擇針對(duì)性和科學(xué)性的數(shù)學(xué)學(xué)案，同時(shí)要優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程，提高中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育發(fā)展.endprint