藺夢(mèng)璇

摘 要：隨著自媒體的不斷發(fā)展，用手機(jī)視頻曝光新聞的方式越來越多，其即時(shí)性和真實(shí)性使得許多新聞報(bào)道都會(huì)使用這些原始視頻。在2016年多起校園欺凌事件的傳播中，大多以“網(wǎng)曝”為開頭，這說明自媒體時(shí)代對(duì)新聞報(bào)道產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)傳視頻成為新聞報(bào)道可以利用的重要信息來源。而對(duì)于校園欺凌此類涉及到未成年人暴力行為的電視報(bào)道在選取視頻時(shí)是如何處理的，可視化的電視媒介報(bào)道的框架是怎樣的，是否做到了媒體應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

本文通過對(duì)2016年電視媒介報(bào)道校園暴力的節(jié)目進(jìn)行分析，旨在尋找報(bào)道規(guī)律，發(fā)現(xiàn)報(bào)道的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而探討電視媒介在報(bào)道校園暴力事件時(shí)處理專業(yè)主義與社會(huì)責(zé)任關(guān)系應(yīng)堅(jiān)持的原則，對(duì)媒體報(bào)道未成年人校園暴力提供借鑒和思路，以期為研究媒介暴力提供一個(gè)新的方向，理清在自媒體時(shí)代，電視媒介防止媒介暴力的合理舉措和規(guī)范行為。

關(guān)鍵詞：校園暴力；電視媒介；社會(huì)責(zé)任

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）08-0036-02

一、研究背景及意義

在倡導(dǎo)媒體融合的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新聞傳播的形態(tài)產(chǎn)生了重要影響，尤其手機(jī)視頻的即時(shí)性為電視新聞報(bào)道提供了有力的原始材料，對(duì)于校園暴力的報(bào)道，相關(guān)的視頻、圖片成為還原事件的重要報(bào)道工具，那么在電視媒體報(bào)道中，如何處理這些視頻，在保證專業(yè)主義的同時(shí)兼顧社會(huì)責(zé)任，避免媒介暴力的發(fā)生，便成為媒體在報(bào)道時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。并且，在以往的文獻(xiàn)研究中較少有涉及電視報(bào)道校園暴力的研究，所以本文以內(nèi)容分析的方法，探索電視媒體報(bào)道校園暴力的特點(diǎn)，旨在為校園暴力的媒體報(bào)道提供可行性思路，將媒體的社會(huì)角色運(yùn)用得更加合理。

二、電視中校園暴力報(bào)道內(nèi)容分析

（一）內(nèi)容分類及信息來源

在選取的20個(gè)電視報(bào)道中，時(shí)間最短的是1分40秒，最長(zhǎng)的是24分。在報(bào)道的分布中，有3個(gè)是來自中央電視臺(tái)頻道，11個(gè)來自東方衛(wèi)視、北京衛(wèi)視等省級(jí)電視臺(tái)，6個(gè)是來自地方開設(shè)的市級(jí)電視臺(tái)。省級(jí)和中央電視臺(tái)的時(shí)間長(zhǎng)度集中在5分鐘以上，挖掘深入的程度較高，最長(zhǎng)的是中央電視臺(tái)《新聞1+1》的一期節(jié)目。

在報(bào)道的內(nèi)容中，介紹完校園暴力事件基本情況后，接下來幾乎都是媒體工作者自采所獲取，而不是對(duì)其他媒體報(bào)道整合，自采的范圍包括對(duì)學(xué)校、受害者、參與者的采訪，有些還有對(duì)法律、心理、教育等相關(guān)社會(huì)方面的采訪。在市級(jí)電視臺(tái)中，有2個(gè)報(bào)道中包括對(duì)當(dāng)?shù)貦z察院、派出所舉辦的拒絕校園暴力類講座活動(dòng)的內(nèi)容，是具體到政府、學(xué)校為防止此類事件采取的行動(dòng)的報(bào)道。而中央省級(jí)類對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)用較多，在報(bào)道中以大數(shù)據(jù)調(diào)查的方式來收集民眾信息，了解學(xué)生、學(xué)校等相關(guān)群體的意愿和輿論趨勢(shì)。

（二）報(bào)道方式

在校園暴力的報(bào)道中，現(xiàn)場(chǎng)情況的呈現(xiàn)有兩種方式：情景再現(xiàn)和原視頻。因?yàn)檫x取的樣本是以有視頻的報(bào)道為主，排除了沒有現(xiàn)場(chǎng)視頻的新聞事件。所以在此基礎(chǔ)上，新聞還原的手法上表現(xiàn)出兩種形態(tài)，一方面在地方頻道的報(bào)道中，大多利用的是原視頻，同期聲的播放、事件過程的展現(xiàn)都是“原汁原味”；另一方面，中央省級(jí)電視媒體中的報(bào)道中，新聞還原是對(duì)原視頻進(jìn)行截圖或者情景再現(xiàn)表演的結(jié)合。對(duì)比強(qiáng)烈的是，這一級(jí)的電視報(bào)道中弱化了視頻中的聲音，有些還只采用截取視頻照片的形式，從而減輕了視頻的畫面沖擊力，其中4個(gè)報(bào)道還在右上角的位置標(biāo)明“請(qǐng)勿模仿”的字樣。

（三）“新聞還原—分析問題—解決問題”的報(bào)道結(jié)構(gòu)

在節(jié)目中，一般是對(duì)校園暴力事件進(jìn)行介紹，突出問題的社會(huì)嚴(yán)重程度，再分析問題發(fā)生的原因，最后提出解決問題的建議。無論一個(gè)還是多個(gè)事件，都會(huì)從為什么開始討論，接著提出意見。這個(gè)結(jié)構(gòu)也與其他社會(huì)問題的報(bào)道是相同的。

雖然電視節(jié)目的時(shí)間是有限的，很難以大幅度的篇幅來論述一個(gè)問題，但可以借鑒的地方是，即使報(bào)道的時(shí)間有限，媒體報(bào)道的角度是多方面的，以事件的旁觀者堅(jiān)持客觀的態(tài)度。信息來源自采的范圍廣就體現(xiàn)在多角度的采訪，媒體沒有明顯的意見傾向，采訪對(duì)象中囊括受害者、受害者的家人、受害者的其他同學(xué)、學(xué)校、教育管理機(jī)構(gòu)、政法機(jī)構(gòu)等多個(gè)方面，給受眾提供的思考角度是全方位的，引導(dǎo)一個(gè)多元化分析問題的框架，為建立理性的輿論導(dǎo)向貢獻(xiàn)思維，在議程設(shè)置上發(fā)揮有力作用。

（三）媒體觀點(diǎn)呈階梯狀分布

觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)主體，發(fā)表意見的主體分為國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、個(gè)人四個(gè)方面。每個(gè)媒體對(duì)這四方面的意見傾向是不同的，按照出現(xiàn)次數(shù)來說，四者的數(shù)量呈階梯狀分布，依照從下往上的順序是學(xué)校、家長(zhǎng)、國(guó)家、個(gè)人。在階梯最下層也是意見傾向最多的學(xué)校，雖然數(shù)量和家長(zhǎng)相差無幾，但也能明顯看出學(xué)校在校園暴力上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任高于家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。國(guó)家和個(gè)人的數(shù)量是最少的，從國(guó)家和個(gè)人的角度提供的建議比較少，有百分之二十的電視報(bào)道是能從國(guó)家制度的層面提出意見，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的自主性產(chǎn)生思考。

三、校園暴力電視報(bào)道不足與展望

（一）電視報(bào)道校園暴力的不足

1.表面化信息較多，報(bào)道深度有待加強(qiáng)

通過對(duì)20個(gè)電視新聞報(bào)道的分析，可以發(fā)現(xiàn)報(bào)道內(nèi)容“千篇一律”的現(xiàn)象，都是介紹新聞的信息，然后分析原因，提供解決辦法，缺乏背后的思考性。尤其能看到時(shí)長(zhǎng)24分鐘是最長(zhǎng)的節(jié)目，且是中央電視臺(tái)頻道。對(duì)于校園暴力這個(gè)社會(huì)影響越來越大的問題來說，公信力較強(qiáng)的電視媒體應(yīng)該發(fā)揮新聞的敏感性，進(jìn)行深度地挖掘報(bào)道，時(shí)間雖然不是衡量深度的標(biāo)準(zhǔn)，卻影響內(nèi)容的拓展；電視媒體分析問題和提供建議的角度很全面，但更重要的是考慮其可行性。報(bào)道的廣度得到保證，卻容易造成“泛泛而談”的現(xiàn)象。所以現(xiàn)在的電視媒體中，有限的時(shí)間里可以利用一個(gè)角度展開多層次的探討，追求“精而有力”。專注于一個(gè)角度可能比追求多而廣更能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，達(dá)到報(bào)道社會(huì)、影響社會(huì)的目的。

校園暴力的主體是明確的：當(dāng)事者、學(xué)校，第三方，在觀看節(jié)目后發(fā)現(xiàn)一個(gè)主體的缺失，即施暴方的采訪。應(yīng)該說在分析原因時(shí)，媒體提供了多個(gè)角度，都在論述行為人為什么施暴，但較多忽略了“讓行為人說話”。關(guān)于受害者的采訪幾乎是每個(gè)節(jié)目中都包含的，但只有1個(gè)節(jié)目有對(duì)施暴一方的采訪。endprint

2.不合適的報(bào)道方式帶來二次傷害

在一個(gè)地方電視臺(tái)的報(bào)道中，開頭是校園暴力事件的原視頻，畫面沒有經(jīng)過處理，視頻中被打?qū)W生的哭泣聲、施暴者的嬉笑聲、打擊的聲音形成強(qiáng)烈的熒幕效果，在視覺效果上能夠吸引觀眾的注意，但不可忽視的是這種畫面對(duì)受害者及其家人會(huì)造成二次傷害。而省級(jí)電視臺(tái)和央視的處理更為恰當(dāng)，在他們大部分的視頻運(yùn)用中，都是截取了視頻的一部分，虛化了原來的聲音，畫面比較緩和，傳遞的信息更容易讓人接受。有一個(gè)報(bào)道在技術(shù)的處理上值得借鑒，它將視頻畫面截成圖片，既保證了新聞的真實(shí)性，又沒有產(chǎn)生視覺上的不適?？傊瑢?duì)校園暴力的電視報(bào)道來說，應(yīng)該注意畫面的處理，以人文情懷指導(dǎo)電視制作，堅(jiān)持人文主義的底線，防止可能產(chǎn)生的“暴力示范”和“二次傷害”。

（二）建議和展望

1.注重深度，挖掘本質(zhì)

對(duì)于校園暴力這個(gè)社會(huì)性較強(qiáng)的主體來說，人們希望看到的是問題的本質(zhì)，關(guān)注施暴者的內(nèi)心和校園保護(hù)的可行性，作為新聞報(bào)道節(jié)目的信息收集和制作者，電視媒體應(yīng)該站在受眾的角度，向自己提問，換位思考，明白觀眾想要知道的問題。以采訪對(duì)象為例，在這20個(gè)樣本中，缺少的一個(gè)采訪主體是施暴者本身。作為施暴者，進(jìn)行暴力動(dòng)作的初衷是什么？他們的性格是怎樣的？后悔的同時(shí)是否采取有效措施？這些問題不能僅依靠第三方（學(xué)校老師、心理專家）的推測(cè)或者經(jīng)驗(yàn)來回答，而是回歸到問題的本身，追求本質(zhì)的探討。

2.保護(hù)隱私，避免媒體侵犯

在選取的樣本中，可以發(fā)現(xiàn)所有播放視頻的報(bào)道節(jié)目，都對(duì)視頻中的人頭做了馬賽克處理，在這一點(diǎn)上我們能夠看到現(xiàn)在電視媒體的進(jìn)步，保護(hù)當(dāng)事者隱私的意識(shí)得到提高，這是電視媒體的可取之處。另一方面，在一家電視臺(tái)對(duì)受害者進(jìn)行再回訪時(shí)，對(duì)受害者也是進(jìn)行了馬賽克的處理。所以在報(bào)道校園暴力事件中，應(yīng)該堅(jiān)持這一原則，充分保護(hù)未成年人的隱私和自尊，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到校園暴力主體的特殊性，牢記社會(huì)效益大于媒體效益，從而為電視報(bào)道提供道德上的保障，減少媒介暴力的可能性，努力使得此類報(bào)道實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)主義的雙贏。

3.影響社會(huì)大于記錄社會(huì)

媒體的社會(huì)責(zé)任在媒介暴力探討中是關(guān)鍵，因?yàn)樾侣劰ぷ髡卟粦?yīng)是信息的搬運(yùn)工，還應(yīng)是影響社會(huì)的傳播者。記錄社會(huì)是媒體的職業(yè)要求，影響社會(huì)則是媒體的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)。社會(huì)責(zé)任角色的擔(dān)當(dāng)是媒體報(bào)道和傳播的鋪路石，沒有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)拿襟w報(bào)道是沒有靈魂的。以整篇論文所依據(jù)的報(bào)道為基調(diào)，媒體報(bào)道的深度是不夠的，在節(jié)目的觀看中能夠清楚地感受到，報(bào)道的構(gòu)成是媒體采集信息的羅列，缺乏的是媒體本身的思考，提出的意見全面但不夠精華，表達(dá)出來簡(jiǎn)單但可行性小?？傊娨暶襟w的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于影響社會(huì)的力度。

四、總 結(jié)

校園暴力報(bào)道研究的重要性不言而喻，其背后承擔(dān)著未成年人的天空，肩負(fù)著媒體的社會(huì)責(zé)任因此更重。本文最終目的是為了給媒體報(bào)道校園暴力提出建議、指導(dǎo)方向，也為了借校園暴力回歸電視媒體本質(zhì)，呼吁越來越多能夠影響社會(huì)的電視媒體報(bào)道產(chǎn)生。學(xué)者丹尼·埃利奧特說：“無論大眾媒介置身于怎樣的社會(huì)中，他們都對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任，而且每種媒介都要對(duì)依賴他們而獲知信息的公眾、團(tuán)體負(fù)責(zé)任，不管是私有制媒介，還是政府所有制媒介，不管有無新聞控制存在，也不管這種控制是來自新聞機(jī)構(gòu)本身，還是來自外部力量，責(zé)任都是存在的?！彪S著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種一直存在的責(zé)任終會(huì)將校園暴力報(bào)道推向完善、進(jìn)步的道路。

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[責(zé)任編輯：思涵]endprint