許超

【摘 要】建構(gòu)主義強調(diào)學生主動性的激發(fā)，這與室內(nèi)設計注重個體創(chuàng)新有著深度的關(guān)聯(lián)。從建構(gòu)主義視角，開展室內(nèi)設計教學能夠幫助學生找到問題切入點，吸引學生注意力，激發(fā)學生的探究熱情和學習信心。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；室內(nèi)設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0229-01

不同學生在關(guān)于室內(nèi)設計的知識、技能、情感、意志等方面都存在差異，為解決這個問題，教師在開展室內(nèi)教學時，嘗試從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，以“有教無類”的教學原則開展室內(nèi)設計教學，以突出學生的中心地位，通過自主思考、自主建構(gòu)、自主實踐實現(xiàn)個體素養(yǎng)的提升。

一、堅持以人為本，培養(yǎng)學生自主建構(gòu)的內(nèi)在動力

建構(gòu)主義鼓勵學習者要進行批評性學習，要在學習中培養(yǎng)個性特征，提倡教學中的學習革命，其主張學習知識不能絕對化，要注重知識運用的靈活化。因此，教師要認識到，室內(nèi)設計的任何理論規(guī)范都不會是萬能的，要根據(jù)學生學情進行綜合應用。只有當引領學生實現(xiàn)主動建構(gòu)時，才能真正實現(xiàn)學習的目標。

因此，在開展室內(nèi)設計教學的過程中，教師要努力設身處地地從學生學習基礎、能力結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度的現(xiàn)狀出發(fā)，在教學空間、教學方式、教學評價、教學資源等教學的相應環(huán)節(jié)，保持相應的教學彈性，通過開展自主、合作、探究等學習方式，激發(fā)學生內(nèi)在對于室內(nèi)設計的學習情感體驗，鼓勵其自己來建構(gòu)室內(nèi)設計知識和體驗系統(tǒng)，在新知識學習上要形成分析、檢驗和批判等意識，從而更為積極地參與到室內(nèi)設計課程學習中，提升室內(nèi)設計學習主動性，讓學生從內(nèi)心感知室內(nèi)設計知識的意義、功用，把主動思考和教師教學結(jié)合起來，形成合力，為室內(nèi)設計教學開展奠定堅實基礎。

二、打造開放課堂，培養(yǎng)學生自主建構(gòu)的社會視野

室內(nèi)設計具有較強的實踐性。因此，教師要將教學工作和社會生活緊密地結(jié)合起來，要充分了解學生的生活實際，根據(jù)每個學生不同的生活閱歷和個性特征來滿足學生個體不同的需求。教師應該把課堂引入到大自然中去，讓學生親身接觸社會生活的實際，在其中感受到室內(nèi)設計這門學科的社會屬性以及室內(nèi)設計應用的作用，感受到它無窮的魅力。同時也要改變課堂教學沉悶的空氣，把充滿活力的社會生活素材加入到課堂教學中，讓學生在課堂上就能體驗到社會生活的豐富多彩。教師應該開拓室內(nèi)設計教學空間，把自然和社會生活帶入課堂，引導學生走進生活，觀察生活。教育家蘇霍姆林斯基也是實踐教學的倡導者，他身體力行，每周都要把學生帶入大自然中，去尋找“詞的源泉”，他認為陽光普照下的自然美景才是學生最快樂的學習殿堂。此外，我們現(xiàn)行的初中室內(nèi)設計教材，經(jīng)過反復篩選，具備了思想性、知識性和科學性的統(tǒng)一和平衡，其內(nèi)容豐富多彩、文體多樣、風格各異，與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密。教師要以教材為基礎，深入挖掘其中的人文素材，然后進行優(yōu)化整合，盡量地把學生熟悉的生活情境展現(xiàn)出來。讓學生在一個自己熟悉的社會生活中理解教材的深刻含義，他們就會把自己的生活閱歷以及情感聯(lián)系起來，學習的自覺性和主動性就會大為提高。

三、引入技術(shù)手段，厚值學生自主建構(gòu)的學習素材

適當引入信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣。陶行知認為，改變舊教育的束縛就要解放學生的手腳、頭腦，讓他們擁有更加廣闊的空間施展自己的創(chuàng)造才能。心理學研究表明，當學生對學習產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣。而且通過影視、圖像、音樂等多種手段實現(xiàn)立體化的呈現(xiàn)，學生不只是單純地通過耳聽來吸納，而是把視覺、聽覺結(jié)合起來，調(diào)動學生的積極性，得到全方位的作品感受，充分體會到當時的氛圍和情境，對于開展室內(nèi)設計幫助更大。當學生具有豐富的學科積累時，課堂學習的過程成為學生自主探索與個性品讀的過程，相比于傳統(tǒng)的教學方式更能活躍課堂氣氛，使學生具備了更強大的自主建構(gòu)本領。

總之，室內(nèi)設計教學的目的不僅僅是學會一些知識，重要的是學會運用這些知識去解決現(xiàn)實設計中存在的問題，這就需要不斷地去實踐，提高運用室內(nèi)設計知識解決實際問題的能力。所以，必須讓學生要在課堂之外對平時生活的情景細心觀察，根據(jù)課文的內(nèi)容多做體驗式的溫習，讓學生主動地參與到課文的解讀中去，需要學生開動腦筋，在所學知識的基礎上進行創(chuàng)新性思考，并在社會生活中予以延伸。

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作者簡介：

許 超，男，副研究員，湖北公安人，大學本科，從事藝術(shù)教育與室內(nèi)設計研究。endprint