何娟

【摘 要】在初中音樂課堂中，欣賞課程占有很大的比重，包括古今中外的很多世界名曲。作為具有五千年華夏文明的中國人，欣賞中國樂曲還相對容易一些，但是要想讓一個心智發(fā)育還未成熟的十幾歲的中學生很好地欣賞國外交響樂則并非易事，需要教師精心的教學設計，激發(fā)學生的學習熱情。本文將以交響音畫《圖畫展覽會》的教學設計為例，探討如何使中學生輕松欣賞交響樂，理解多元文化。

【關鍵詞】中學生；交響樂；圖畫展覽會；教學設計；音樂欣賞

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0208-02

2011年，《義務教育音樂課程標準》中明確指出以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。如何引導學生欣賞交響樂，是提高中學生審美情趣，理解多元文化的一個關鍵。下面我將以《圖畫展覽會》為例從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程這四個方面闡述這節(jié)課的教學思路。

一、說教材

（一）教材內容

《圖畫展覽會》是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫的一部作品。作曲家用音樂的手法通過一幅幅畫面來描繪顯示畫中的景物人物，再現畫作的精美構思和意境，給人以身臨展廳的奇妙感受。整個作品由引子與起連接作用的“漫步”主題和十首帶標題的樂曲構成。作品構思巧妙、形象生動。教材選擇欣賞了其中的第四、第六、第十樂段。

（二）教學目標

1.知識與技能目標：能夠模唱樂曲“漫步”的主題音樂；了解樂隊的分組及常用樂器。2.過程與方法目標：體驗各種音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過賞析作品，使學生具備欣賞標題音樂的審美能力，提高音樂文化素養(yǎng)。

（三）教學重、難點

1.重點——學唱樂曲“漫步”的主題音樂；聽辨并分析各樂段的音樂情緒。2.難點——體驗各種音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。

二、說學情

考慮到八年級學生情感豐富，富于想象，具有強烈的參與意識和表現欲望。因此，如何激發(fā)學生對樂曲的興趣，給學生提供充分的第二創(chuàng)作空間是能否上好這節(jié)課的關鍵所在。

三、教法學法

由于這是一首帶標題多樂段的管弦樂曲。因此這節(jié)課將主要運用比較法、設疑法，充分利用多媒體，通過視覺、聽覺多種感官的參與最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，以取得最優(yōu)化的教學效果。

四、說教學過程

（一）開門見山，引入新課

由于本節(jié)課內容多，知識量大，因此將采用開門見山的形式，直接引入新課。首先讓學生認識作曲家，了解其藝術風格。然后介紹作品，使學生對作品的創(chuàng)作背景有一個初步的了解。同時，掌握“交響音畫”這一音樂體裁。

（二）分段聆聽，解決重難點

這首作品共有十段樂曲，每一首樂曲都描繪了一個特定的景物，而整個作品則用一個叫做“漫步”的主題將其貫穿并統(tǒng)一起來。主題是整首作品的基礎，在樂曲中起著很大的作用。因此，要求學生學唱“漫步”主題。

接著，介紹樂曲的第四樂段《牛車》。這首樂曲的力度變化很大，樂曲從極弱的音響開始，由低音號奏出一支駕車人之歌，它用悲戚的音調顯出這輛沉重的牛車在不堪重負的狀態(tài)下緩慢而艱難地行進著，表達了農民對沒有歡樂的勞動、不自由的生活的悲慟感受。隨后弦樂的加入，使樂曲的音響飽滿而堅定，好像牛車走到了聆聽者的跟前，情緒也略為開朗。當小鼓模仿牛車的吱吱嘎嘎聲急促出現時，音樂達到高潮，由帶弱音器的法國號和低音單簧管再現駕車人之歌的主題，音量逐漸減弱，好像牛車消逝在遠方。最后，讓學生完整欣賞此樂段，注意主奏樂器的音色特點及樂段的音樂情緒。

接著，欣賞樂曲的第六樂段《兩個猶太人——胖子和瘦子》也被譯為《兩個猶太人——富人和窮人》。這是本節(jié)課欣賞的重點樂段。首先提出問題：1.分別找出代表富人和窮人的音樂主題？二者有何性格特征？2.如何用音樂元素的變化來表現不同的人物性格？然后播放音樂。讓學生帶著問題聆聽音樂。最后得出結論：富人的音樂主題是：

主題由弦樂組來表現，他的性格特征：妄自尊大、威風凜凜、傲慢粗暴。

窮人的音樂主題是：

主題由銅管組來表現，他的性格特征：怯懦、哀怨、略帶神經質。

這段樂曲通過多種音樂元素的變化表現了形象、性格截然不同的兩個猶太人富人和窮人。“富人”主題中音樂速度較慢猶如肥胖的身軀邁著緩慢的腳步、力度較強體現了他蠻橫、趾高氣揚的性格；多在低聲區(qū)的演奏，間歇式的節(jié)奏、出人意料的重音都體現了富人妄自尊大的性格特點。而窮人的形象，音樂速度較快，多使用三連音和前倚音，表現了聲音顫抖、驚慌失措的心理。同時采用加弱音器的小號，多在高聲區(qū)演奏，體現了他膽小、怯懦的性格。在各自的陳述之后，兩個主題便以復調的形式交織在一起，富人的主題音調一直處于優(yōu)勢而窮人的主題多次被打斷直至消失，好像可憐的窮人被蠻橫的富人趕跑了。

通過聆聽音樂，教師加以形象生動的語言描述，使學生對音樂所刻畫的藝術形象有一種畫面感，然后再次聆聽音樂，會使音樂內涵更具體形象化，達到“畫中有音、音中有畫”的效果。

最后，欣賞樂曲的第十樂段《基輔大門》。這首樂曲運用了管樂、弦樂加打擊樂的合奏，宏偉莊嚴，是整個組曲的一個總結。樂曲的開端便呈現了本樂段的主題“基輔大門”。這個主題是一首莊嚴的頌歌，打擊樂的加入使音樂氣勢雄偉，莊嚴宏大，感人至深。隨后出現“眾贊歌”風格的音樂。這段音樂輕柔隨和、莊嚴虔誠、猶如教堂中管風琴發(fā)出的聲響。描繪了人們在教堂里唱詩、祈禱，也表達了作者對亡友的哀思。教堂里輝煌的鐘聲，把人們帶到了古代俄羅斯節(jié)日的慶典場面。在宏偉莊嚴的音樂和氣勢宏大的鐘聲中，“漫步”主題穿插游動。在高漲的情緒中結束全曲。

通過以上三個樂段的欣賞，使學生對管弦樂隊有了初步了解，接著進行相關知識講解。使學生掌握管弦樂隊由弦樂組、木管樂組、銅管樂組合打擊類樂器組四部分組成，并通過圖片讓學生認識各樂器組的相關樂器。

五、結語

相信通過這種圖譜結合，詳略得當的教學設計，一定會給學生們帶來視覺與聽覺的雙重享受，激發(fā)學生們探索了解西方音樂的積極性，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

何 娟（1980-），女，焦作師范高等專科學校公共音樂教研室主任，講師，碩士，研究方向為音樂學。endprint