羅暉

摘 要 合作學(xué)習(xí)作為一種高效率的學(xué)習(xí)模式，近年來(lái)在教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越多，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合能力發(fā)揮出了巨大的作用。在文中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，以期可以讓學(xué)生的綜合能力得到提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效地提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐 綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0115-02

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)以邏輯思維能力為核心的重要學(xué)科，其教學(xué)效率對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著相當(dāng)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。伴隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)體現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。接下來(lái)就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行闡述。

一、注重科學(xué)合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的較為廣泛的一種教學(xué)方式，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加大對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等多方面的情況的關(guān)注，然后在分組的過(guò)程之中要避免成員間能力差異太大的情況，因?yàn)槌霈F(xiàn)這種情況很容易導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生依賴(lài)，同時(shí)還需要考慮到小組成員之間要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通常來(lái)講，每一個(gè)小組3到5個(gè)人較為合適，一個(gè)優(yōu)秀的小組需要具備男女合作、性格互補(bǔ)以及揚(yáng)長(zhǎng)避短等特征。這樣才可以讓學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。例如在開(kāi)展軸對(duì)稱(chēng)概念的教學(xué)中，學(xué)生們肯定會(huì)遇到什么是軸對(duì)稱(chēng)、有幾條對(duì)稱(chēng)軸等問(wèn)題，那么小組要能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得這些知識(shí)，就需要小組長(zhǎng)能夠?qū)M內(nèi)的成員進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，對(duì)組內(nèi)的成員的任務(wù)進(jìn)行合理的分配，例如誰(shuí)去找軸對(duì)稱(chēng)的概念、誰(shuí)來(lái)找對(duì)稱(chēng)軸的概念以及如何判別對(duì)稱(chēng)軸的方法等等。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程之中還需要小組成員相互之間的交流，而相互交流則可以增強(qiáng)他們的之間的默契，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，找到方向

當(dāng)形成了合適的小組之后，要讓學(xué)生更好的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就需要幫助他們明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。與此同時(shí)，還需要將情境創(chuàng)設(shè)以及較為有趣的并富有一定的挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，然后就小組任務(wù)進(jìn)行分解，讓每一個(gè)小組成員都可以了解自己要做什么，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做。例如在開(kāi)展平行四邊形的面積的教學(xué)過(guò)程之中，為了讓學(xué)生更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：在課后，以小組為單位合作畫(huà)出兩個(gè)面積一樣的平行四邊形。有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)小組長(zhǎng)就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヅΦ赝瓿扇蝿?wù)，并通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握計(jì)算平行四邊形面積的方法，教師在為學(xué)生講解平行四邊形的面積時(shí)達(dá)到事半功倍的作用。

三、教師需要積極的參與到學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)中去

在參與學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師不能夠有過(guò)多干涉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，但是又不能夠?qū)τ欣щy的小組袖手旁觀，要適當(dāng)交給學(xué)生一些探索的方法，讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，將學(xué)生引向小組合作的深處。例如在學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在引導(dǎo)小組合作推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，向?qū)W生提出幾點(diǎn)合作的建議：一是引導(dǎo)學(xué)生可以去尋找一下生活中有那些圖形與三角形有關(guān)系。二是要讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)對(duì)該組推導(dǎo)出的三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證。其中一個(gè)小組第一個(gè)問(wèn)題因與學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)掛上勾，所以學(xué)生們討論地非常激烈。

四、注重合作評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生思維的批判性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的理解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好地改正錯(cuò)誤。

例如在小組合作計(jì)算25€？04的時(shí)候，基本上都能得到兩種計(jì)算方法：

（1）原式=25€祝？00+4）=25€？00+25€？=2500+100=2600。

（2）原式=25€祝？€？6）=25€？€？6=2600。

因此，在小組評(píng)價(jià)之中就產(chǎn)生了這樣的幾種看法：

（1）第一種方法容易想出來(lái)，但是在計(jì)算的時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)麻煩。

（2）第二種方法雖然不是很容易看出來(lái)，但是只要可以看出來(lái)計(jì)算的時(shí)候就感覺(jué)很簡(jiǎn)單了，也不容易出錯(cuò)。

（3）兩種算法都可以，知識(shí)所運(yùn)用的運(yùn)算定律有不同，可以根據(jù)自己的情況來(lái)靈活的選用。

通過(guò)學(xué)生們互相點(diǎn)評(píng)，他們不僅僅是明白了各種算法的理論依據(jù)在什么地方，并且也在對(duì)比分析中找到適合自己的那一種方法。這不僅僅是鍛煉了他們的思維，還對(duì)他們的表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint