周自芳

【摘 要】小學(xué)是開展系統(tǒng)性正規(guī)教育的初始階段，正確應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷拓展思維提升素質(zhì)。本文明確了探究式教學(xué)的概念內(nèi)涵，分析了探究式教學(xué)的重要性，重點(diǎn)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用探究式教學(xué)方法的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）22-0118-02

社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對人才的需求與日俱增，也對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。加強(qiáng)小學(xué)階段的教育教學(xué)，努力培養(yǎng)小學(xué)生的探索創(chuàng)新與動手實(shí)踐能力，成為更多人關(guān)注的重點(diǎn)。隨著新時期教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，眾多學(xué)科都加強(qiáng)了對探究式教學(xué)模式的研究和應(yīng)用。為積極落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也需要加強(qiáng)動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而提高教學(xué)的有效性。因此在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持保持思考質(zhì)疑的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)持續(xù)更新教學(xué)觀念，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略，幫助小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

一、探究式教學(xué)的概念內(nèi)涵

探究式教學(xué)以學(xué)生為活動主體，在課堂教學(xué)中由教師開展啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生以獨(dú)立或合作方式完成學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)重視學(xué)生的固有知識積累，強(qiáng)調(diào)書本知識要與生活實(shí)踐相聯(lián)系，不斷滲透更多的科學(xué)研究方法，讓學(xué)生主動進(jìn)行發(fā)言表述、思考提問、交流討論、探究論證等活動，從而在個人、小組、集體等多種環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，探究式教學(xué)具有很大的不同，也體現(xiàn)出了教育教學(xué)改革的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主體，一切教學(xué)言行均要求學(xué)生被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到更多的啟發(fā)與拓展。探究式教學(xué)中，教師成了課堂的配角，大部分課堂時間都由學(xué)生來支配和互動，留給了學(xué)生足夠的自由空間、表現(xiàn)機(jī)會和發(fā)展平臺。

二、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1. 理論學(xué)習(xí)與學(xué)科實(shí)踐相結(jié)合

通過與數(shù)學(xué)有關(guān)的主題探究，不僅可學(xué)到公式、定理等數(shù)學(xué)知識，還能夠掌握其他學(xué)科知識。同時，也不再固定探究學(xué)習(xí)的方法，任何的思考角度、探究目標(biāo)、資料查閱、設(shè)計準(zhǔn)備等工作都可以由學(xué)生來完成，留給學(xué)生足夠的空間。

2. 需要教師與學(xué)生的互動

教師要給予必要的引導(dǎo)、指點(diǎn)和評價，學(xué)生要懂得把握時機(jī)進(jìn)行討論和交流，學(xué)會跟別人分享心得，總結(jié)不足。

3. 鼓勵求同存異

加強(qiáng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，允許有不同的聲音和思想存在，允許有不同的結(jié)論出現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生要能夠?yàn)樽约旱慕Y(jié)果做出合理的解釋。

三、探究式教學(xué)的重要性

現(xiàn)代社會課堂教學(xué)理應(yīng)重視推廣探究式教學(xué)，既要追求知識累積的結(jié)果，更要重視搜集整理知識的過程。巧學(xué)活用探究式方法，讓課堂教學(xué)變得生動活潑，讓學(xué)生成為真正的課堂主體，主動發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，最大程度挖掘潛能并持之以恒地發(fā)揮，使學(xué)生成為知識的探索者、自然奧秘的研究者，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更好的成績。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用探究式教學(xué)方法的有效策略

開展小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，理應(yīng)遵循小學(xué)生認(rèn)識事物的特定客觀規(guī)律，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念。教師要創(chuàng)造適宜的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過對不同知識點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)習(xí)或?qū)τ懻撔灾黝}的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1. 靈活提問，創(chuàng)設(shè)合理情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓小學(xué)生主動將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相聯(lián)系，完成對抽象概念的具體化理解。只有掌握如何設(shè)問，并靈活地利用設(shè)問來營造最佳情境，課堂教學(xué)才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在探究式教學(xué)模式中，也同樣需要教師利用提問題的手段營造良好的氛圍。從開始上課起，教師應(yīng)主動用簡短話語導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，主動預(yù)留問題，讓學(xué)生形成一定的緊迫感，注意力更加集中，并積極進(jìn)入思考探究狀態(tài)。教師靠提問來創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加問題的難度，讓學(xué)生既感覺似曾相識又需要動腦筋解決，這樣就容易產(chǎn)生求解的興趣，對于引導(dǎo)開展探究式學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提問。教學(xué)目標(biāo)一般都對課堂內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課也可以用教學(xué)目標(biāo)作為提問內(nèi)容。如在“計算長方形的周長”章節(jié)內(nèi)容中，可相應(yīng)提出“長方形的圖形特點(diǎn)是什么？”“長方形的周長指什么？”“長方形周長與什么有關(guān)系？”“長方形周長的計算方法是什么？”等，讓學(xué)生帶著這些問題在課堂上自主學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）結(jié)合新舊知識提問。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識有很強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性，新知識與舊知識之間存在很多因果聯(lián)系。如在“圓的周長”章節(jié)教學(xué)中，學(xué)生此前對其他平面圖形的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合之前的圖形知識進(jìn)行提問，“長方形和正方形的特點(diǎn)是什么？它們的周長的計算方法是什么？它們的周長與什么有關(guān)系？”讓學(xué)生做到溫故而知新，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：平面圖形的周長與邊長之間有一定的倍數(shù)關(guān)系。然后教師再提問，“圓的周長是否與邊長有關(guān)系呢？是否也會與邊長之間有一定的倍數(shù)關(guān)系？”學(xué)生帶著這個問題再去學(xué)習(xí)圓的周長，就有了一定的思考方向。

（3）主動探索實(shí)踐后提問。小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)本著“提問—解問—再提問—再解問”的原則，鼓勵學(xué)生多思考，多提問。如初學(xué)“認(rèn)識圖形”內(nèi)容時，教師要組織學(xué)生自己動手?jǐn)[放圖形并觀察，拿起折紙進(jìn)行嘗試，加強(qiáng)對基本圖形長方形、正方形等的認(rèn)知和描述。教師可主動設(shè)計情境，加深學(xué)生對基本圖形的特征認(rèn)識。如利用四根長短不一的小棒擺出正方形，在具體實(shí)踐中，有些學(xué)生會提出疑問，小棒長短不一怎么能擺出正方形呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，按最短小棒為標(biāo)準(zhǔn)，將其他小棒進(jìn)行裁截，組成邊長為最短小棒的正方形。當(dāng)然，對于一些學(xué)生的其他想法，教師也不能給予直接否認(rèn)，還是應(yīng)加強(qiáng)問題引導(dǎo)，讓他們保持強(qiáng)烈的探究欲望。endprint

2. 開辟空間，鼓勵自主實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生有運(yùn)用獨(dú)立思維自由探究實(shí)際問題的體驗(yàn)。在這樣的過程中，學(xué)生能夠?qū)χR保持冷靜的思考和判斷，形成對知識內(nèi)容的主動建構(gòu)，可以完全以舊知識或舊經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提煉加工出更新的知識體系。在課堂上，不同學(xué)生的思維具有差異性，因此教師的思路并不能代表所有學(xué)生的思路。教師應(yīng)當(dāng)安排一定的自由支配時間，讓學(xué)生可以在相對寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行討論和交流，或者留給一定的動手實(shí)踐空間，讓他們能夠以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，獨(dú)立自主地完成探究，最大限度調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如一年級下冊“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，很多學(xué)生雖然已經(jīng)在日常生活中見過人民幣，但對于人民幣的功能還需要加強(qiáng)了解。教師可以在課堂上創(chuàng)建“小學(xué)商店”情境，讓學(xué)生進(jìn)行買賣活動，一方面通過不同形式的活動增長對人民幣的認(rèn)識，另一方面也相應(yīng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了簡單加減法運(yùn)算，在探究實(shí)踐中學(xué)到了知識。

3. 積極引導(dǎo)，提高合作交流

學(xué)習(xí)的過程既需要獨(dú)立的個性化學(xué)習(xí)，也同時需要小組合作式學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)法同樣需要加強(qiáng)合作交流，從而能夠讓不同學(xué)生的思想見解與他人分享，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。合作交流的基礎(chǔ)在于對學(xué)生個體差異性的認(rèn)知。教師在進(jìn)行分組時，應(yīng)力爭均衡不同組員的個人能力、日常表現(xiàn)、性格脾氣、性別習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)成績好、中、差搭配，同時又有不同能力的互補(bǔ)。一旦圍繞主題進(jìn)行合作交流，就需要分工定位，相互配合，語言能力強(qiáng)的來總結(jié)表達(dá)，思路活躍的來查閱資料，善于觀察的可以從教材中尋找答案，共同努力去認(rèn)識、分析和解決問題。通過探究式教學(xué)所主導(dǎo)的小組合作交流，學(xué)生之間增強(qiáng)了情感聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了互幫互助，對于學(xué)生成績的全面提升大有幫助。

4. 鞏固應(yīng)用，敢于面對問題

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性，同時也具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)應(yīng)用探究式教學(xué)，就是要促使小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決問題，通過不斷地掌握知識，形成必要的能力。教師要加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的習(xí)題研究設(shè)計，力爭與生活緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如在“立體圖形”章節(jié)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己設(shè)計不同體型的包裝箱，考察大家的觀察能力、幾何想象能力和動手能力。學(xué)生可以通過小組合作的方式，不斷加強(qiáng)探究討論，相互幫助，完成自己的設(shè)想。

5. 客觀評價，激勵能力提升

教學(xué)評價是開展探究式教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，目的在于總結(jié)教學(xué)得失，不斷研究激發(fā)學(xué)生潛能、提升教學(xué)質(zhì)量的方式方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要對學(xué)生主動開展探究式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)加以肯定，指出其中的不足，幫助大家在下一次教學(xué)中努力進(jìn)步。評價中要特別對學(xué)生的創(chuàng)性實(shí)踐精神品質(zhì)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)上也得到更大的滿足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。教學(xué)評價中同樣要重視反思總結(jié)自己的落實(shí)是否到位，是否仍有上升或改進(jìn)的空間，從而不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

探究式教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要應(yīng)用模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不但改善了教師的教學(xué)，更促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對兩方面的發(fā)展都提到了十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用探究式教學(xué)方法，有利于教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)更大的活力。

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（編輯：趙 悅）endprint