張勝軍

語文能力包括“聽、說、讀、寫”等，其中“聽”擺在第一位。而在我們的課堂教學(xué)和教學(xué)研究中，對如何提高學(xué)生的閱讀分析能力、寫作能力、朗讀能力，教師都給予極大的關(guān)注與指導(dǎo)，對于學(xué)生的傾聽能力卻不太重視。事實(shí)上，有效傾聽對于課堂效果的優(yōu)劣有重要影響。我在教學(xué)活動中采用了一些方法來提高學(xué)生的傾聽能力，很有成效。

一、培養(yǎng)傾聽心態(tài)

大部分小學(xué)生都喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傾聽在學(xué)習(xí)、生活中的重要性。如在教室里布置名言警句：“傾聽的耳朵是虔誠的，傾聽的心靈是敏感的。有了傾聽的耳朵和愿意傾聽的心，你才會擁有忠實(shí)的朋友?！薄耙鲆粋€(gè)善于辭令的人，只有一種辦法，就是學(xué)會聽人家說話。”

我問學(xué)生，人為什么長了兩只耳朵、一張嘴呢？學(xué)生的回答五花八門。我總結(jié)道：兩只耳朵是為了讓我們左聽聽、右聽聽，要多聽。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在該聽的時(shí)候沒有認(rèn)真聽，我一指兩只耳朵，學(xué)生立即就會意了。我還把一個(gè)大大的“聰”字寫在黑板上，告訴學(xué)生：“聰明的孩子首先是一個(gè)善于傾聽的人，因?yàn)椤斪职汛蟠蟮亩鋽[在第一位，會傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，用‘心是基礎(chǔ)，而右上角那兩點(diǎn)，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多聽少說，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人。”后來，這個(gè)“聰”字成了教室文化的一部分。

二、強(qiáng)化傾聽意識

口令法：我與學(xué)生有一些約定俗成的口令，我一喊口令，學(xué)生就明白怎么做了。講解重點(diǎn)之前，為了給學(xué)生提個(gè)醒，我會說：“一二三！”學(xué)生答：“坐端正?！蔽艺f：“小耳朵！”學(xué)生答：“認(rèn)真聽！”這樣簡單明了的提醒，可以使學(xué)生注意力馬上集中起來，專心聽講。

場景法：在口語交際課上，我常常設(shè)置場景。如講一個(gè)簡短的童話故事，在教室里找一個(gè)學(xué)生扮演家長，另一個(gè)學(xué)生扮演孩子，“孩子”把這個(gè)故事講給“家長”聽，要求先有一段生活中的對話，再對故事進(jìn)行簡要復(fù)述。這方法我在講授故事之類的課文中運(yùn)用，學(xué)生大多樂意加入，效果不錯(cuò)。在學(xué)習(xí)記敘文、議論文的時(shí)候，少不了要利用文章中的場景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，此時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要時(shí)機(jī)。

三、教師以身作則

要讓學(xué)生傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學(xué)生做好榜樣。我們在教學(xué)中，不能隨意打斷孩子的發(fā)言，將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師要用交換眼神、側(cè)身、凝視、含笑點(diǎn)頭等肢體語言表現(xiàn)出來自己在用心傾聽，發(fā)言結(jié)束后作鼓勵(lì)式的點(diǎn)評。當(dāng)學(xué)生感到老師是在用心傾聽自己的發(fā)言時(shí)，自然會充滿信心。

一般來說，我接手的新生經(jīng)過一學(xué)期有意識的培養(yǎng)之后，傾聽能力都有很大提高。在我的課堂上，同學(xué)們基本上可以在和諧的氛圍中對各種問題進(jìn)行探討和研究，教學(xué)效果良好。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！苯處煈?yīng)通過長期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，與學(xué)生共同創(chuàng)造一種善于傾聽別人意見的課堂氛圍。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩。

（責(zé) 編 莫 荻）endprint