趙紅梅

古詩以其語言之精練、韻律之優(yōu)美、蘊涵之豐富，成為我國語言文化中的精髓。然而，有的古詩用詞用字生僻晦澀，雖蘊涵深刻，但學(xué)生讀來不免覺得吃力。為此，我嘗試通過歌畫聲色創(chuàng)設(shè)情景，用吟哦想象引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，從而提高古詩教學(xué)的質(zhì)量。

1.通過琴樂歌畫創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩的意境

詩人常寓主觀之情于客觀景象之中，情景交融，意境深遠。用歌和畫引導(dǎo)學(xué)生進入古詩的意境之中，能讓學(xué)生更好地感受詩意，領(lǐng)悟古詩所要表達的情感。

如在教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》時，我用《小燕子》這首兒歌導(dǎo)入，喚起學(xué)生兒時的記憶。用錄音機播放鳥鳴、雨聲、溪流、泉涌等聲音，讓學(xué)生感受大自然的春意盎然，使學(xué)生穿越時空，到達唐朝錢塘湖的早春，沉浸在綠草鳥語的春色之中。然后，在古樂《春江花月夜》的伴奏下，朗讀這首古詩。學(xué)生聽著親切熟悉的兒歌，沉浸在優(yōu)美動聽的古樂中，想象著色彩渲染的畫面，美妙的詩情畫意自然而然再現(xiàn)眼前。優(yōu)美的樂曲、悅耳的歌聲、雅致的畫面，使原來難懂的詩句變?yōu)樯拾邤?、樂聲動人的詩景。這種琴樂歌畫、聲色合一的教學(xué)方式，不但再現(xiàn)了古詩的情景，而且充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，把文字障礙變?yōu)橛新曈猩?、立體可視的畫面和景象，從而使學(xué)生擺脫了文字的束縛，進入對古詩的感性直觀認識中，對詩中景象有了更深的體會。

2.通過吟哦諷誦啟發(fā)聯(lián)想，品味詩的意蘊

古詩對仗工整、平仄有律，蘊含著節(jié)奏美、和諧美，只有反復(fù)吟誦才能體會。學(xué)習(xí)古詩時，可以讓學(xué)生通過吟哦諷誦來感受古詩的獨特韻味，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，欣賞古詩中獨有的詩意，從而培養(yǎng)學(xué)生感知詩意和運用古詩的能力。

比如，在教授李商隱的《無題》時，用凄美、傷感的語調(diào)吟詠出離別的感慨、人生的無奈，讓學(xué)生品味出“難”“殘”“干”“寒”的韻腳所體顯出的一種疏密相間、悲泣交替、平仄相對、整齊勻稱的節(jié)奏美、押韻美。同時，在反復(fù)吟哦諷誦中，學(xué)生還品味出不同詩人的不同風(fēng)格，如李白的浪漫豪邁、熱情奔放，杜甫的工整嚴謹、悲苦郁抑，白居易的通俗淺白，王維的自然隱逸，溫庭筠的婉約雋秀，柳宗元的峻峭清腴等。

總之，在古詩教學(xué)中巧妙地運用“琴樂歌畫入詩境，吟誦想象悟詩意”的教學(xué)方法，即用歌畫聲色創(chuàng)設(shè)詩的情景，用吟哦想象引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以提高古詩的教學(xué)質(zhì)量，給古詩教學(xué)增色。endprint