付祖潔

動(dòng)手實(shí)踐，對學(xué)生的概念形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、算理的理解、知識的鞏固、思維的發(fā)展、教學(xué)價(jià)值觀的形成，以及情感態(tài)度的發(fā)展都起到十分重要的作用。本文結(jié)合人教版二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——搭配》的教學(xué)闡述如何開展動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)。

1.要求細(xì)化提在先

本節(jié)課安排的動(dòng)手實(shí)踐是操作學(xué)具擺數(shù)，是一種定向的思維活動(dòng)，其效果決定于教師的動(dòng)手實(shí)踐的要求是否到位。剛開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐的要求一股腦兒全部提出，要求學(xué)生一塊兒完成，這對于二年級學(xué)生來說難度是很大的，有的學(xué)生還沒想好就被迫參與討論，這樣一味的追求結(jié)果就使得動(dòng)手實(shí)踐過程的有效性大大降低了。改進(jìn)教學(xué)方法后，我將動(dòng)手實(shí)踐要求分層次提出，并且將動(dòng)手實(shí)踐要求展示在投影上，學(xué)生可以隨時(shí)看到要求，效率大大提高。因此，在動(dòng)手實(shí)踐前，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，明確動(dòng)手實(shí)踐的步驟和要求，讓學(xué)生知道“做什么”和“怎樣做”，這樣才能收到良好的效果。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)重方法

安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，要敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，但是對個(gè)別動(dòng)手實(shí)踐有困難的學(xué)生還要給予具體的指導(dǎo)。最初設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了方便學(xué)生操作，并讓大家都看清楚，我把數(shù)字卡片擺放在適合學(xué)生的高度，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在原地交換數(shù)卡，或固定數(shù)字卡片，不能更清晰地展示給其他同學(xué)看。后來，我就有意識地把卡片盡量往下放，這樣學(xué)生在演示時(shí)為了讓大家看清楚，必然會(huì)向上移動(dòng)，移動(dòng)的幅度大了，就能清楚地看出交換和固定的過程了。在學(xué)生交流交換位置的方法時(shí)，學(xué)生左右移動(dòng)兩張數(shù)字卡片，我適時(shí)提問：“你們注意這位同學(xué)在操作時(shí)有一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作了嗎？”幫助學(xué)生感受交換位置的方法特點(diǎn)就是數(shù)字間的“交換”。因此，在動(dòng)手實(shí)踐過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且指導(dǎo)學(xué)生積極地思考，以尋求解決問題的途徑與方法。

3.增加趣味更樂學(xué)

在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。在“開密碼鎖”環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性特別高，都想幫助老師找回密碼。這樣的設(shè)計(jì)將趣味性與知識性合理地融為一體，讓學(xué)生在快樂的情境中自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在快樂中汲取知識。

細(xì)細(xì)回味《數(shù)學(xué)廣角——搭配》這節(jié)課關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐的研究過程，我深深體會(huì)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，充分掌握教材的編排體系的特點(diǎn)、編排者的意圖，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生經(jīng)歷“思維—?jiǎng)邮謱?shí)踐—再思維—再動(dòng)手實(shí)踐”的過程，使學(xué)生的思維在實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。endprint