劉娟娟

一個(gè)人的創(chuàng)新精神，首先表現(xiàn)在他勇于探索、求異的行為上。具有這種精神的人，從不滿(mǎn)足于已知，總是樂(lè)于探索未知。就作文教學(xué)而言，引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同角度去審題、選材，盡可能用新穎的語(yǔ)言去表達(dá)，盡可能用與眾不同的結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，作文定會(huì)出新，內(nèi)容自會(huì)出彩。

一、審題角度求異

看到一個(gè)熟悉的題目，首先浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中的可能是一些普通的材料，沒(méi)有新意。其實(shí)，同樣一個(gè)題目，只要變換思維角度，運(yùn)用多向思維，就可以出新。試想好與壞、對(duì)與錯(cuò)、親與疏、喜與惡、樂(lè)與悲、贊揚(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等，從正面、反面、側(cè)面入手，可以選擇的寫(xiě)法真的很多很多。

如：寫(xiě)媽媽時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)寫(xiě)媽媽如何關(guān)心自己，如何熱愛(ài)工作、盡職盡責(zé)，只想到寫(xiě)媽媽的優(yōu)點(diǎn)。從求異的角度去考慮，就要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)媽媽的缺點(diǎn)，提出自己的心愿。再比如，寫(xiě)《我的……》，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)我的老師、同學(xué)或某某物件，如果寫(xiě)《我的煩惱》，是不是更吸引人？如果以“我是一列火車(chē)”的口吻寫(xiě)《我的旅行》，是不是很吸引人？以“我是秋天”的口吻寫(xiě)《我的收獲》，是不是與眾不同？總之，變換一個(gè)思維角度，就會(huì)擁有更廣闊的創(chuàng)作天空。

二、選材角度求異

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！钡牵绻械摹扒蓩D”都做出了色香味俱同的飯菜，也會(huì)令“食客”胃口大減。要讓“食客”開(kāi)胃，還應(yīng)是內(nèi)容獨(dú)到的“開(kāi)胃菜”，可遵循他無(wú)我有、他粗我細(xì)、他淺我深、他贊我批等手法，寫(xiě)出自己獨(dú)有的內(nèi)容。如《過(guò)年的故事》，可以寫(xiě)過(guò)年的熱鬧場(chǎng)面，可以寫(xiě)一家人放鞭炮、吃餃子等。遵循著角度求異的原則，有的同學(xué)寫(xiě)的是過(guò)年時(shí)冷清的街道，感慨“沒(méi)有年味兒”；有的同學(xué)寫(xiě)的是過(guò)年的孤獨(dú)，大年初一依然被媽媽關(guān)在小屋里學(xué)習(xí)；有的同學(xué)寫(xiě)媽媽生病了，只好由自己置辦年貨等。這些同學(xué)都因作文選材獨(dú)到、令人讀后感覺(jué)耳目一新而得了高分。

三、表達(dá)角度求異

同樣的內(nèi)容可以有多種表達(dá)方式。人稱(chēng)上可以用第一人稱(chēng)也可以用第三人稱(chēng)； 體裁上可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)散文、詩(shī)歌、說(shuō)明文、書(shū)信；敘述方式上可以順敘也可以倒敘或插敘；寫(xiě)作手法上可以平鋪直敘，可以抒情、議論，也可以?shī)A敘夾議、借物抒情、借物說(shuō)理；開(kāi)頭結(jié)尾也可以變換方式，引用、描述、提問(wèn)、談話(huà)等都可以。如寫(xiě)一件小制作，可以第三人稱(chēng)寫(xiě)某某同學(xué)做不倒翁、捏泥人、做花籃等的過(guò)程，寫(xiě)成記敘文；也可以從制作時(shí)屢屢受挫的過(guò)程中感悟人生哲理。換一種表達(dá)方式，文章更生動(dòng)，讀來(lái)更有趣。只要我們堅(jiān)持求異出新，就會(huì)文思泉涌。

達(dá)·芬奇在學(xué)畫(huà)的時(shí)候，老師讓他畫(huà)雞蛋，告訴他即使是同一個(gè)雞蛋，從不同的角度去看，形狀也不一樣。達(dá)·芬奇從練習(xí)畫(huà)雞蛋開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技巧，后來(lái)成了世界著名的畫(huà)家。這個(gè)故事告訴我們：變換角度能促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生“角度求異”的思維習(xí)慣，能使學(xué)生開(kāi)闊思路，豐富想象，大膽落筆，寫(xiě)出不落俗套的好作文。

（責(zé) 編 曉 月）endprint