王興華

廣西南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“衡小”），是以堅(jiān)持經(jīng)典誦讀出名的。學(xué)校堅(jiān)持經(jīng)典誦讀15年，讀書(shū)節(jié)已經(jīng)辦到第十屆了。據(jù)說(shuō)這里的學(xué)生都非常喜歡他們的學(xué)校，是真的嗎？

不得不提的閱讀

衡小以“校園書(shū)香，厚德載物”為校訓(xùn)，八個(gè)大字在我進(jìn)入校園時(shí)便一下映入眼簾，讓人一下子就能感受到濃濃的書(shū)卷氣。學(xué)校有可容納七八十個(gè)學(xué)生一起閱讀的閱覽室，這里書(shū)目繁多，有講臺(tái)和多媒體設(shè)備，每周的大閱讀課都會(huì)在這里上。還有藏書(shū)更豐富的圖書(shū)館，全天開(kāi)放；教室更有開(kāi)架書(shū)廊，學(xué)生可隨時(shí)閱讀。

朱劍梅校長(zhǎng)說(shuō)， 2015年學(xué)校引進(jìn)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文課程形成了以國(guó)家語(yǔ)文教材為中心，以國(guó)學(xué)校本教材和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)叢書(shū)為兩翼的閱讀素材結(jié)構(gòu)，并根據(jù)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的理念和方法，逐步改變了以往的課堂教學(xué)方式，語(yǔ)文課程體系更趨完善。

據(jù)介紹，衡小此前開(kāi)發(fā)的一套國(guó)學(xué)教材經(jīng)歷四次修訂，以吟誦為主。正是因?yàn)橛辛巳绱藞?jiān)實(shí)的誦讀基礎(chǔ)，學(xué)生和老師都有深厚的積淀，所以，實(shí)施“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，課內(nèi)大量閱讀，顯得水到渠成。

學(xué)校引進(jìn)了與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)叢書(shū)相配套的“一米閱讀”閱讀測(cè)評(píng)APP，教師可以在線上給學(xué)生布置叢書(shū)閱讀任務(wù)，學(xué)生在完成教師布置的閱讀任務(wù)后，可以及時(shí)查看自己的閱讀成績(jī)，了解自己閱讀時(shí)易犯的錯(cuò)誤，這樣使閱讀效果清晰可見(jiàn)。學(xué)生與班級(jí)的小伙伴同讀一本書(shū)時(shí)，可以隨時(shí)分享自己的讀書(shū)心得，還能與全國(guó)的小伙伴一起交流互動(dòng)，讓讀書(shū)不再孤單。教師、家長(zhǎng)也可以了解到學(xué)生的閱讀情況，家長(zhǎng)紛紛反映：孩子的語(yǔ)文成績(jī)提高啦，孩子很喜歡“一米閱讀”上聽(tīng)書(shū)的功能，孩子還發(fā)表了讀書(shū)感受……

黃娜老師說(shuō)：“課堂上，我的分析少了，孩子與文本親密接觸，靜靜閱讀，不被打擾，沉浸其中。”學(xué)生也更喜歡這樣的課堂，一名五年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“這樣的語(yǔ)文課，讓我的視野更開(kāi)闊，想象更豐富?！?/p>

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)校帶來(lái)新氣象，而且給“衡陽(yáng)共同體”六所學(xué)校都帶來(lái)了變化。原來(lái)局限于一所學(xué)校的校本教研搬上了“衡陽(yáng)共同體”六所學(xué)校的大平臺(tái)，上課、評(píng)課，共同開(kāi)展教學(xué)大練兵，都在共同體里進(jìn)行，校校參與，人人踴躍。每個(gè)學(xué)期有研究重點(diǎn)，每個(gè)月有研究主題，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又在行動(dòng)中解決問(wèn)題。功夫不負(fù)有心人，在學(xué)期末的綜合測(cè)評(píng)中，六所學(xué)校，不同生源，不同師資，不同條件，但經(jīng)測(cè)評(píng)，學(xué)生語(yǔ)文水平都有了提升。

孩子筆下的校園

來(lái)到衡小校園，這里盛開(kāi)著三角梅、碩大的茶花，整個(gè)校園花木蔥蘢，處處顯示著南方庭園的清新秀麗。

遠(yuǎn)處，一個(gè)剛?cè)胄ｉT(mén)的小男孩，對(duì)著走廊站著，整整上衣，理理頭發(fā)，然后走開(kāi)了。這孩子怎么回事？仔細(xì)一瞧，原來(lái)墻邊立著一面大鏡子，寫(xiě)著“儀容鏡”三個(gè)字。

一位教師抱來(lái)一大摞學(xué)生的作文，我欣喜地翻看著，其中有四（6）班陸鏝冰小朋友寫(xiě)的《校園的古榕》——在學(xué)校的一側(cè)，的確有一棵茂盛的大榕樹(shù)：

中午，校園變得安靜了，榕樹(shù)里也不再發(fā)出聲響，似乎也陷入了沉睡。

下午的陽(yáng)光有種紅茶般的顏色，使榕樹(shù)看起來(lái)像陳舊的老照片一樣，這一景象美得讓人恨不得時(shí)間就此停住。

張?jiān)辶嵝∨笥褜?xiě)校園里的小公園：

小公園的秋天是“黃色王國(guó)”。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉在空中舞蹈，滿地葉子像秋姑娘的書(shū)信，它告訴我們：“秋天來(lái)了?！?/p>

小公園的冬天是快樂(lè)的。冬天下雨時(shí)滴滴答答的聲響，讓這兒更加幽靜。晴時(shí)，池中的金魚(yú)會(huì)躍出水面，和不冬眠的花草打招呼。

多么有靈性的文字！孩子們多么熱愛(ài)自己的學(xué)校！

這是一個(gè)學(xué)生“做主”的地方

課前五分鐘，每班都由領(lǐng)讀“小老師”領(lǐng)讀課文。我看到各班領(lǐng)讀的“小老師”都是很神氣的，字正腔圓，聲音洪亮。朱劍梅校長(zhǎng)說(shuō)，能當(dāng)上領(lǐng)讀“小老師”可不是容易的事。每次要先通過(guò)同學(xué)推薦、自我推薦產(chǎn)生候選人，再通過(guò)候選人演講拉票、學(xué)生投票產(chǎn)生最終的領(lǐng)讀“小老師”。哦，這是個(gè)好辦法，當(dāng)選者自然會(huì)珍惜這個(gè)“職位”，盡職盡責(zé)。

在學(xué)校走廊櫥窗里，我看到各色各樣的折紙，創(chuàng)意新奇。甘海蕓老師說(shuō)：折紙課是學(xué)生自己開(kāi)設(shè)的一門(mén)課。學(xué)生能自己給自己開(kāi)課嗎？甘老師解釋說(shuō)，以前，折紙課上只固定教幾種小物件的制作方法，孩子們說(shuō)不喜歡這樣的折紙課，老師便讓孩子們自己說(shuō)想怎樣上這門(mén)課，孩子們就出了很多主意，從材料到方法、制作的東西，都極大豐富起來(lái)。

每班每周都有閱讀展示課。閱讀展示課上學(xué)生自己制作演示文稿，向全班同學(xué)推薦、介紹自己喜歡的書(shū)。讓我驚詫的，不僅是孩子們高水平的演示文稿制作，還有他們的驚人之語(yǔ)：唐一菱小朋友告訴同學(xué)們“我們每個(gè)人都是最獨(dú)特的”；鄭予涵小朋友分享的《小豬變形記》，告訴同學(xué)們“做自己，最快樂(lè)”。

今年元旦，一個(gè)班里的孩子自己組織了一場(chǎng)晚會(huì)，他們做了明確的分工：誰(shuí)收費(fèi)，誰(shuí)負(fù)責(zé)晚會(huì)的節(jié)目，誰(shuí)負(fù)責(zé)禮品采購(gòu)，誰(shuí)負(fù)責(zé)晚會(huì)錄像及后期刻錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)簽到，誰(shuí)負(fù)責(zé)安?！磺芯袟l。

看得出，這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的是有真情、有創(chuàng)意、有獨(dú)立意識(shí)的孩子！

校長(zhǎng)和老師都溫柔有愛(ài)

在學(xué)校小禮堂，孩子們表演了吟誦，一板一眼，個(gè)個(gè)都很投入，觀者都很受感染。演出結(jié)束后，朱劍梅校長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“孩子們，你們的吟誦每次都有新變化，你們飽讀詩(shī)書(shū)，自信大方，個(gè)性張揚(yáng)，校長(zhǎng)真為你們高興！”

朱校長(zhǎng)顯然懂得臺(tái)上表演的孩子們的心思，他們看重每次表演，一定很想知道自己的表演好不好，朱校長(zhǎng)深深體察到他們的心，對(duì)孩子們是多么大的鼓勵(lì)?。?/p>

吳雪梅老師是一位班主任，一直堅(jiān)持寫(xiě)班級(jí)日記，記錄平常的每一天：迎接學(xué)生來(lái)校，和學(xué)生一起吃飯，給學(xué)生上課，檢查學(xué)生作業(yè)，送學(xué)生放學(xué)……一顆心始終圍著學(xué)生，隨著他們或苦或樂(lè)，或悲或喜。和這樣慈愛(ài)的老師在一起，學(xué)生感到無(wú)比溫暖。

衡小的孩子們說(shuō)，他們非常喜歡校長(zhǎng)和老師，每天都很愿意來(lái)上學(xué)。一個(gè)學(xué)校能讓學(xué)生每天渴望來(lái)上學(xué)，難道不是成功嗎？endprint