吳九占，陳紫鵬

（1.廣州大學(xué) 政治與公民教育學(xué)院，廣東 廣州 510006；2.天地壹號飲料股份有限公司媒體部，廣東 廣州 510000）

新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素的實證分析
——基于珠三角地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)

吳九占1，陳紫鵬2

（1.廣州大學(xué) 政治與公民教育學(xué)院，廣東 廣州 510006；2.天地壹號飲料股份有限公司媒體部，廣東 廣州 510000）

借鑒關(guān)于科學(xué)素質(zhì)影響因素的研究，植于中國社會語境，在個體差異與外部環(huán)境的刺激是影響科學(xué)素質(zhì)形成與發(fā)展的重要因素的理論假設(shè)下，經(jīng)過調(diào)查研究和方差分析可以驗證，人口統(tǒng)計學(xué)特征、科學(xué)興趣、大眾媒介、科普場所、科普活動是影響新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的重要方面。通過多元線性回歸模型，證明文化程度、科學(xué)興趣程度、上網(wǎng)瀏覽科技信息頻率、上網(wǎng)頻率、參加科技培訓(xùn)頻率，是影響新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的重要因素。

新生代進城務(wù)工人員；科學(xué)素質(zhì)；影響因素

目前我國約有1.5億新生代進城務(wù)工人員，成為城鎮(zhèn)勞動者的重要組成部分，也構(gòu)成了進城務(wù)工人員的主力軍。由于他們在科技社會化背景下獲取現(xiàn)代性的能力不足以支持其上行的社會流動，因此仍處于利益弱勢群體，這在很大程度上是由他們的科學(xué)素質(zhì)所制約的。為了深入了解他們的科學(xué)素質(zhì)狀況，制定有針對性的科學(xué)素質(zhì)提升策略，本課題組于2014-2016年對珠江三角洲地區(qū)1380位新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)狀況進行了調(diào)查研究。本文重點剖析新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)的影響因素,以期探索有效提高他們科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)路徑。

一、新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素研究的理論說明

（一）科學(xué)素質(zhì)影響因素研究概述

目前國內(nèi)外對科學(xué)素質(zhì)的概念、內(nèi)涵、測量方法等方面的研究已形成較為成熟的理論體系，科學(xué)素質(zhì)研究也逐步從一種教育理念演變成為廣泛的社會實踐。在公民科學(xué)素質(zhì)影響因素研究方面，作為科學(xué)素質(zhì)定量研究的先驅(qū)與代表人物，喬恩?米勒在多年科學(xué)素質(zhì)測評的基礎(chǔ)上指出，網(wǎng)絡(luò)時代中個體的情境以及對科技的興趣度、參與度和科技信息來源是科學(xué)素質(zhì)的重要影響因素[1]。我國公民科學(xué)素質(zhì)影響因素研究是基于中國社會語境開展的，其中中國科普研究所的相關(guān)研究成果比較具有代表性。雷綺虹等認為，社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、體制和政策因素、教育發(fā)展狀況、科普發(fā)展狀況、傳統(tǒng)文化等因素共同影響著我國公民科學(xué)素質(zhì)[2]；何薇等以2007 年中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果為依據(jù)指出：“影響一個國家的公民科學(xué)素質(zhì)變化的因素很多，對科技信息感興趣的程度和獲取科技信息的渠道是公民科學(xué)素質(zhì)變化的重要影響因素”[3]；任磊等調(diào)查指出,教育是科學(xué)素養(yǎng)的核心影響因素；公民科技信息來源和社會科普環(huán)境對科學(xué)素養(yǎng)的影響與其社會因素和公民信息素質(zhì)存在較強的相關(guān)性；人口統(tǒng)計學(xué)屬性對科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生不同影響[4]。

在群體科學(xué)素質(zhì)影響因素研究方面，國外更注重對青少年學(xué)生群體的研究。比較著名的是經(jīng)濟合作和發(fā)展組織（OECD）的國際學(xué)生評估項目（PISA）,認為學(xué)生的社會、家庭、經(jīng)濟、文化地位與學(xué)校環(huán)境是影響科學(xué)素質(zhì)的重要因素[5]。而我國除了對青少年群體重點關(guān)注外，對農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動者、公務(wù)員等特定群體的科學(xué)素質(zhì)影響因素也開展了一定的研究。如張辰利等認為，農(nóng)民自身的主觀需求、政府部門和相關(guān)機構(gòu)與市場等要素的供給、影響需求與供給的外部環(huán)境是農(nóng)民科技素質(zhì)的影響因素[6]；李肖儀建立了多元線性回歸模型，驗證了獲取信息渠道、利用科普設(shè)施情況、參與公共科技事務(wù)程度、科技信息感興趣程度、科學(xué)技術(shù)的態(tài)度、企業(yè)科普活動對城鎮(zhèn)勞動人口的科學(xué)素質(zhì)具有正向影響[7]；梁皚瑩的研究認為，年齡因素對于公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)水平呈負相關(guān)關(guān)系，文化和專業(yè)技術(shù)職務(wù)因素對公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)水平有一定的影響[8]。

總之，目前國內(nèi)外關(guān)于科學(xué)素質(zhì)影響因素的研究已有一定成果。這些研究的主要模式都是針對各種社會語境下不同對象的特點，測量其科學(xué)素質(zhì)水平的差異，進而分析其科學(xué)素質(zhì)的影響因素。這樣我們就不難發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象特殊化與測量手段科學(xué)化是當今科學(xué)素質(zhì)影響因素研究發(fā)展的兩大趨勢。在中國社會語境下，調(diào)查對象特殊化意味著科學(xué)素質(zhì)影響因素研究的本土化。在測量手段方面，當今的科學(xué)素質(zhì)影響因素研究也更加多地使用如回歸分析、路徑分析等現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法，這使得研究結(jié)果更加科學(xué)與可信。但是，當前關(guān)于進城務(wù)工人員群體科學(xué)素質(zhì)的研究是較少的，特別是針對新生代進城務(wù)工人員特點并運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法的科學(xué)素質(zhì)影響因素研究尤為缺乏。本課題組正是在這樣的背景下，吸收借鑒前人關(guān)于科學(xué)素質(zhì)影響因素一般規(guī)律的總結(jié)，同時針對新生代進城務(wù)工人員的特點，運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法，找出當前影響新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)的主要因素，以探索提升其科學(xué)素質(zhì)的路徑。

（二）新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素研究的理論假設(shè)

文獻研究發(fā)現(xiàn)，個體差異與外部環(huán)境的刺激是影響科學(xué)素質(zhì)形成與發(fā)展的重要因素。因此，本文也從這兩方面展開研究。

通常來說，群體不同的人口統(tǒng)計學(xué)特征對其科學(xué)素質(zhì)水平是有影響的。因此我們在常用的人口統(tǒng)計學(xué)特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究對象地區(qū)來源廣泛性與行業(yè)分布結(jié)構(gòu)化的特點，假設(shè)新生代進城務(wù)工人員性別、年齡、文化程度、地域經(jīng)濟、所屬行業(yè)對其科學(xué)素質(zhì)水平具有顯著影響，并從這五個因素來驗證他們科學(xué)素質(zhì)水平的差異性，以分析哪些人口統(tǒng)計學(xué)特征的差異對其科學(xué)素質(zhì)水平產(chǎn)生影響。同時，公民在完成學(xué)校教育之后，主要是通過接觸大眾媒介、利用科普設(shè)施、參加科普活動來獲取科技有關(guān)的知識和信息的，科技知識和信息的獲取是公民科學(xué)素質(zhì)水平的重要影響因素。因此我們假設(shè)新生代進城務(wù)工人員大眾媒介的接觸、科普場所的利用、科普活動的參與對其自身的科學(xué)素質(zhì)水平具有顯著影響，以此驗證在不同外部環(huán)境的刺激下，這些科普行為的頻率對他們科學(xué)素質(zhì)水平產(chǎn)生的效果，以找出哪些是提升他們科學(xué)素質(zhì)效果較好的科技傳播形式。另外，人的主觀能動性是人與環(huán)境之間的中間環(huán)節(jié)。人的主觀能動性通過人的實踐活動表征了人的心理與環(huán)境因素的耦合。簡單地說，就是人的生理稟賦與社會性差異會導(dǎo)致人不同的心理特征，人不同的心理特征使人對環(huán)境因素的刺激做出不同的行為。而興趣正是人主觀能動性的表現(xiàn)，因此我們假設(shè)新生代進城務(wù)工人員的科學(xué)興趣程度對其科學(xué)素質(zhì)水平具有顯著影響。

二、新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素的實證分析

（一）研究內(nèi)容與方法

1.研究內(nèi)容

通過文獻研究與理論論證，本文的科學(xué)素質(zhì)指標體系分為科學(xué)知識、科學(xué)意識、科學(xué)能力三個一級指標，科學(xué)術(shù)語、科學(xué)觀點、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)價值、閱讀思考能力、科學(xué)的勞動能力、科學(xué)的處理實際問題能力等九個二級指標。同時，在借鑒中國前五次全國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查問卷，以及眾多地方、機構(gòu)和學(xué)者設(shè)計的科學(xué)素質(zhì)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，針對新生代農(nóng)民工的特點與當前相關(guān)的熱點問題，設(shè)計了廣州市新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)調(diào)查問卷。

調(diào)查問卷分為基本信息、群體行為與反饋、群體科學(xué)素質(zhì)調(diào)查三個模塊?；拘畔⒛K主要是反映調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學(xué)特征；群體行為與反饋模塊主要是展示調(diào)查對象的接觸大眾媒介、利用科普設(shè)施、參與科普活動的頻率與科學(xué)興趣以及對相關(guān)科普活動的反饋；群體科學(xué)素質(zhì)調(diào)查模塊根據(jù)調(diào)查指標設(shè)計成科學(xué)知識、科學(xué)意識、科學(xué)能力三部分，合計100分，以此表征調(diào)查對象的科學(xué)素質(zhì)水平。

調(diào)查對象科學(xué)素質(zhì)水平的評分標準是在廣東省全民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查評估及監(jiān)測課題組的科學(xué)素質(zhì)評價標準框架的基礎(chǔ)上，考慮調(diào)查問卷的題目數(shù)量與難度制定而成。以科學(xué)術(shù)語為例，具體評價過程為：比較題目數(shù)量與難易程度賦予科學(xué)術(shù)語的總分值，然后以80%、60%、30%為界限將科學(xué)術(shù)語總分值按比例劃分為四個等級，其他各測量標準以此類推。最后，同時達到了解基本科學(xué)知識、具備基本科學(xué)意識、具備基本科學(xué)實踐能力的相應(yīng)分值并且科學(xué)素質(zhì)總分≥80，就代表調(diào)查對象具備基本科學(xué)素質(zhì)水平。

2.研究方法

在統(tǒng)計學(xué)中，按照所采用的計量尺度不同，可將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分為分類數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)。同時，“在研究一個（或多個）分類型自變量與一個數(shù)值型因變量之間的關(guān)系時，方差分析就是其中的主要分析方法之一。其本質(zhì)是檢驗各總體均值是否相等來判斷分類型自變量對數(shù)值型因變量是否有顯著影響?！盵9]我們通過對調(diào)查問卷的量化，得到了調(diào)查對象的科學(xué)素質(zhì)水平、人口統(tǒng)計學(xué)特征、科學(xué)興趣等級、科普行為頻率四份統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這里，調(diào)查對象的科學(xué)素質(zhì)水平可看作數(shù)值型數(shù)據(jù)并作為因變量，其人口統(tǒng)計學(xué)特征、科學(xué)興趣等級、科普行為頻率屬于分類型數(shù)據(jù)并作為自變量。通過SPSS統(tǒng)計軟件進行方差分析，檢驗調(diào)查群體內(nèi)不同的人口統(tǒng)計學(xué)特征、科普行為頻率、科學(xué)興趣的科學(xué)素質(zhì)水平均值情況，就可以獲得三個自變量范疇的科學(xué)素質(zhì)水平均值差異情況，從而對理論假設(shè)做出決策，進而篩選出對新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)有顯著性影響的因素。

二是風險意識不足，風險管理不當。長時間以來，我國公立高等院校的辦學(xué)經(jīng)費都是以國家財政撥款為主，學(xué)?？紤]的只是招生就業(yè)、教育教學(xué)、科研及學(xué)術(shù)研究等工作，幾乎不關(guān)注管理及財務(wù)風險。然而隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，資金來源渠道增多，涉及的業(yè)務(wù)也趨復(fù)雜，內(nèi)外部風險增加，財務(wù)風險和管理風險并存。部分高校雖已建立起基本的風險評估體系，或形成風險清單，確定了風險的應(yīng)對策略和方法，但由于教職員工普遍缺乏必要的風險意識，對風險管控的認識停留在過去的層面，使得在執(zhí)行風險管理措施時常常力不從心。

另外，需要特別指出的是，在方差分析中要滿足觀測數(shù)據(jù)來源的獨立、變量總體服從正態(tài)分布、方差齊性三個條件。本文的數(shù)據(jù)滿足前兩個條件，而在實際論證中則要注意方差齊性。方差是否齊性要看方差齊性檢驗的顯著性。顯著性>0.05代表無顯著差異；顯著性≤0.05代表有顯著差異；顯著性≤0.01代表有極顯著差異。若方差齊性檢驗無顯著差異則滿足方差齊性，則看單因素分析的顯著性，并觀察最小顯著差數(shù)法（LSD）的事后比較結(jié)果。不滿足方差齊性，則采用Brown-Forsythe的檢驗結(jié)果，并觀察學(xué)生氏最大模的成對比較法（Dunnett's T3）的事后比較結(jié)果。同時，我們進一步通過SPSS統(tǒng)計軟件將人口統(tǒng)計學(xué)特征、科學(xué)興趣、科普行為中影響調(diào)查對象科學(xué)素質(zhì)水平的因子匯總，綜合分析他們與科學(xué)素質(zhì)水平的相關(guān)性，最終建立新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素的多元線性回歸模型。

（二）研究結(jié)果

1.單因素分析

（1）不同的年齡、地域經(jīng)濟、文化程度群體在科學(xué)素質(zhì)水平上呈顯著差異

在年齡層面，SPSS統(tǒng)計結(jié)果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同年齡段間的科學(xué)素質(zhì)平均分無顯著性差異，其F檢驗值為4.091，對應(yīng)的顯著水平0.008明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認為被調(diào)查者不同年齡段間的科學(xué)素質(zhì)平均分存在統(tǒng)計學(xué)意義上的極顯著差異。在事后檢驗中，LSD多重比較法的結(jié)果顯示，在不同年齡段的被調(diào)查者中，16—19歲年齡段的科學(xué)素質(zhì)平均分顯著低于20—24歲、25—29歲年齡段。而16—19歲和30—33歲年齡段的平均分，與20—24歲、25—29歲、30—33歲三個年齡段間的科學(xué)素質(zhì)平均分則差異不顯著。

在地域經(jīng)濟層面，SPSS統(tǒng)計結(jié)果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同戶籍所在地間地域經(jīng)濟發(fā)展水平的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，其F統(tǒng)計量的檢驗值為12.581，對應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認為被調(diào)查者不同地域經(jīng)濟的科學(xué)素質(zhì)平均分存在統(tǒng)計學(xué)意義上的極顯著差異。事后檢驗的LSD多重比較結(jié)果顯示，在來自不同地域經(jīng)濟發(fā)展水平的被調(diào)查者中，東部地區(qū)群體的科學(xué)素質(zhì)平均分顯著高于中部地區(qū)、西部地區(qū)，而中部地區(qū)與西部地區(qū)之間差異不顯著。

在文化程度層面，SPSS統(tǒng)計結(jié)果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同文化程度間的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，其F統(tǒng)計量的檢驗值為48.563，對應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認為被調(diào)查者不同文化程度間的科學(xué)素質(zhì)平均分存在統(tǒng)計學(xué)意義上的極顯著差異。事后檢驗的LSD多重比較結(jié)果顯示，被調(diào)查者不同文化程度的科學(xué)素質(zhì)水平間相互差異顯著，其中小學(xué)及小學(xué)以下的科學(xué)素質(zhì)平均分為37.3、初中為49.5、高中為54.7、大專為64.3、大學(xué)為73。由此可見，隨著文化程度的增加，其科學(xué)素質(zhì)水平也在顯著提高。

（2）科學(xué)興趣程度自變量與科學(xué)素質(zhì)總分因變量呈現(xiàn)線性遞增關(guān)系

本文將科學(xué)興趣變量設(shè)計成一個0-15分的量表，用來測量被調(diào)查者對科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明與技術(shù)的應(yīng)用、科技教育、防災(zāi)減災(zāi)、環(huán)境污染的感興趣程度，并賦予其不感興趣、較感興趣、很感興趣三個等級。SPSS統(tǒng)計結(jié)果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同科學(xué)興趣的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，其F統(tǒng)計量的檢驗值為17.067，對應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認為被調(diào)查者不同科學(xué)興趣的科學(xué)素質(zhì)平均分存在統(tǒng)計學(xué)意義上的極顯著差異。事后檢驗的LSD多重比較結(jié)果顯示，在不同科學(xué)興趣程度的被調(diào)查者中，對科學(xué)不感興趣、較感興趣、很感興趣的人群兩兩間相互差異顯著。其中對科學(xué)不感興趣的科學(xué)素質(zhì)平均分為49.3、較感興趣為56.5、很感興趣為60.2?？梢悦黠@地發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)興趣的增加，新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平也在逐步提高。

（3）不同的大眾媒介接觸頻率在科學(xué)素質(zhì)水平上呈顯著差異

本文將大眾媒介接觸頻率變量設(shè)計成一個0-20分的量表，用來測量被調(diào)查者對報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)的接觸頻率，并賦予其很低、低、一般、較高、很高五個等級。SPSS統(tǒng)計結(jié)果顯示，在不滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同大眾媒介接觸頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，Brown-Forsythe的統(tǒng)計量為11.315，對應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認為被調(diào)查者不同大眾媒介接觸頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分在統(tǒng)計學(xué)意義上有極顯著差異。事后檢驗的Dunnett's T3多重比較結(jié)果顯示，群體大眾媒介接觸頻率低的科學(xué)素質(zhì)水平明顯低于其他群體，而群體大眾媒介接觸頻率一般、較多、很多間的科學(xué)素質(zhì)水平差異不大。其中，被調(diào)查者不同的電視接觸頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異性不顯著，而不同的廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)接觸頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異性顯著。特別是報紙與互聯(lián)網(wǎng)的接觸頻率對新生代進城務(wù)工人員的科學(xué)素質(zhì)水平有重要影響。報紙接觸頻率五個等級的科學(xué)素質(zhì)平均分分別為48.6、50、51.4、54.4、61. 6；互聯(lián)網(wǎng)接觸頻率五個等級的科學(xué)素質(zhì)平均分分別為41.8、44.3、49、55、57。由此表明，隨著他們對報紙與互聯(lián)網(wǎng)接觸頻率的增加，其科學(xué)素質(zhì)水平也在提高。

（4）不同的科普場所利用頻率在科學(xué)素質(zhì)水平上呈顯著差異

本文將科普場所利用頻率變量設(shè)計成一個1-28分的量表，用來測量被調(diào)查者對動植物園、科技或歷史博物館、科技展覽、公共圖書館、美術(shù)館、科普宣傳欄、科技示范點的利用頻率，并賦予其幾乎沒有、偶爾、較多、經(jīng)常四個等級。SPSS統(tǒng)計結(jié)果顯示，在不滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同科普場所利用頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，Brown-Forsythe的統(tǒng)計量為7.009，對應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認為被調(diào)查者不同科普場所利用頻率的科學(xué)素質(zhì)平均分在統(tǒng)計學(xué)意義上有極顯著差異。事后檢驗的Dunnett's T3多重比較結(jié)果顯示，科普場所利用頻率較多的群體的科學(xué)素質(zhì)水平明顯高于其他群體，而群體科普場所利用頻率較多與經(jīng)常等級間的科學(xué)素質(zhì)水平差異不大。其中參觀科技或歷史博物館利用頻率四個等級的科學(xué)素質(zhì)平均分分別為50.8、54.2、58.8、61. 2；科技展覽為51.7、53.4、58.2、65. 7；公共圖書館為49.8、54.2、56.6、60.8?？梢娦律M城務(wù)工人員對這些場所利用率的增加，其科學(xué)素質(zhì)水平也會隨之提高。

（5）不同的科普活動參與率在科學(xué)素質(zhì)水平上呈顯著差異

本文將科普活動參與率變量設(shè)計成一個1-28分的量表，用來測量被調(diào)查者觀看電視科學(xué)節(jié)目、收聽廣播科普節(jié)目、閱讀科普出版物、觀看科普畫廊、在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽科技信息、參加有關(guān)科技培訓(xùn)、觀看科普音像制品的頻率，并賦予其幾乎沒有、偶爾、較多、經(jīng)常四個等級。SPSS統(tǒng)計結(jié)果顯示，在不滿足方差齊性的前提下，假設(shè)被調(diào)查者不同科普活動參與率的科學(xué)素質(zhì)平均分差異不顯著，Brown-Forsythe的統(tǒng)計量為16.055，對應(yīng)的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設(shè)，認為被調(diào)查者不同科普活動參與率的科學(xué)素質(zhì)平均分在統(tǒng)計學(xué)意義上有極顯著差異。事后檢驗的Dunnett's T3多重比較結(jié)果顯示，科普活動參與率較多與經(jīng)常群體的科學(xué)素質(zhì)水平明顯高于偶爾與幾乎沒有的群體，而科普活動參與率較多與經(jīng)常、幾乎沒有與偶爾等級間的科學(xué)素質(zhì)水平差異不大。其中觀看電視中的科普節(jié)目參與率四個等級的科學(xué)素質(zhì)平均分分別為48.4、52.2、54.6、60. 2；閱讀科普出版物為47.7、53.2、60、 67；在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽科技信息為46.7、48.9、57.3、61. 1；參加科技培訓(xùn)為48.9、57.、61.3、72.3。由此可知，隨著新生代進城務(wù)工人員對這些活動的參與率的增加，其科學(xué)素質(zhì)水平也會相應(yīng)提高。

2.多元回歸分析

單因素方差分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人口統(tǒng)計學(xué)特征、大眾媒介接觸頻率、科普場所利用率、科普活動參與頻率等變量中有一些因子與科學(xué)素質(zhì)水平因變量成線性關(guān)系。將這些因子綜合起來建立多元線性回歸模型，以預(yù)測新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的變化規(guī)律。

我們將單因素分析發(fā)現(xiàn)的線性影響因子歸類，并做出假設(shè)：新生代進城務(wù)工人員的文化程度、科學(xué)興趣程度、報紙接觸頻率、互聯(lián)網(wǎng)接觸頻率、參觀科技或歷史博物館頻率、參觀科技展覽頻率、使用公共圖書館頻率、觀看電視中的科普節(jié)目頻率、閱讀科普出版物頻率、在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽科技信息頻率、參加科技培訓(xùn)的頻率等與其科學(xué)素質(zhì)水平存在線性相關(guān)（因果關(guān)系）。同時通過Spearman相關(guān)性檢驗發(fā)現(xiàn)，科學(xué)素質(zhì)水平與這十一個變量均存在顯著的相關(guān)關(guān)系，以此我們以科學(xué)素質(zhì)水平為因變量，十一個假設(shè)的影響因子為自變量，建立了逐步多元線性回歸模型。

通過逐步回歸，十一個假設(shè)的影響因子篩選留下了文化程度、科學(xué)興趣等級、上網(wǎng)瀏覽科技信息頻率、上網(wǎng)頻率、參加科技培訓(xùn)頻率等五個變量，以此我們建立了新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的線性回歸模型。該模型的模型擬合度R方為0.458，代表模型五個自變量能解釋科學(xué)素質(zhì)水平變化的45.8%；回歸模型的方差分析表F的統(tǒng)計量為63.154，P值顯示為0.00，明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕模型整體不顯著的假設(shè)，證明模型整體是顯著。同時從模型的回歸系數(shù)顯著性來看，五個自變量的P值顯示為0.00，明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此五個自變量均對因變量有顯著性，自變量的回歸系數(shù)有統(tǒng)計意義。如下表所示：

系數(shù)a

至此，我們得到了新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平的多元線性回歸方程：科學(xué)素質(zhì)水平=19.751+4.941文化程度+2.519科學(xué)興趣等級+2.223上網(wǎng)瀏覽科技信息頻率+1.612上網(wǎng)頻率+2.795參加科技培訓(xùn)頻率。

三、新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)影響因素研究的結(jié)論與建議

在人口統(tǒng)計學(xué)特征方面，新生代進城務(wù)工人員年齡、地域經(jīng)濟、文化程度等特征差異對其科學(xué)素質(zhì)水平產(chǎn)生了顯著影響。年齡方面，16到19歲調(diào)查對象的科學(xué)素質(zhì)明顯偏低；地域經(jīng)濟方面，來自中部與西部等相對經(jīng)濟較不發(fā)達的地區(qū)調(diào)查對象的科學(xué)素質(zhì)明顯低于東部地區(qū)；文化程度方面，小學(xué)與初中學(xué)歷調(diào)查對象的科學(xué)素質(zhì)明顯較低。那么對于新生代進城務(wù)工人員來說，較符合這三個特征的就是那些老一代進城務(wù)工人員的子女，他們就是當年的農(nóng)村留守兒童，他們已經(jīng)開始隨著父輩的腳步進入城市務(wù)工。而由于他們大部分來自貧苦地區(qū)的農(nóng)村，受教育年限較低，科學(xué)教育質(zhì)量相對較差，因此其科學(xué)素質(zhì)水平也較低。所以政府在大力提高農(nóng)村科學(xué)教育水平的同時，也要有針對性地對這部分群體提供繼續(xù)學(xué)習的機會。例如，廣州市舉行的圓夢計劃—,北大100項目就是很好的借鑒，該項目旨在讓100名新生代產(chǎn)業(yè)工人實現(xiàn)免費讀北大的夢想。我們希望這樣的項目更多，惠及的范圍更廣，讓更多年輕的新生代進城務(wù)工人員圓夢，這樣國家的未來才更有希望。

在大眾傳播媒介與科普活動方面，報紙與互聯(lián)網(wǎng)媒介對新生代進城務(wù)工人員的科學(xué)知識傳播發(fā)揮了良好作用，但是廣播與電視的作用則尚未完全發(fā)揮，而作為重要的信息傳播媒介，廣播與電視對新生代進城務(wù)工人員的科學(xué)知識傳播作用是不可缺少的。因此要在電臺與電視臺多開設(shè)科普類節(jié)目，并做好節(jié)目宣傳，將娛樂性與科學(xué)性結(jié)合起來傳播科學(xué)知識與信息。最近收視率很火爆的科學(xué)競賽節(jié)目《最強大腦》就是很好的例子。電視臺也可以針對新生代進城務(wù)工人員舉辦相應(yīng)的科學(xué)節(jié)目，例如融合競賽與科學(xué)的元素，將創(chuàng)新發(fā)明大賽、青工技能振興計劃等項目搬到銀幕上，生動活潑地開展科學(xué)信息傳播。另外，對于新生代進城務(wù)工人員來說，除了了解必要的科學(xué)技術(shù)知識、樹立科學(xué)意識的主要目的外，還要注重培養(yǎng)他們在城市文明健康生活和安全勞動的能力。所以要在社區(qū)與企業(yè)中組織更多貼近他們生活、勞動所需的科普活動，鼓勵他們積極主動地參與到活動中，切身體會科學(xué)技術(shù)的作用并靈活運用，科學(xué)技術(shù)解決日常生活、勞動中遇到的實際問題。

在科普場所方面，提高新生代進城務(wù)工人員對科技或歷史博物館、科技展覽、公共圖書館的利用頻率，更有利用于提高其科學(xué)素質(zhì)水平?？破請鏊鳛殚_展科普工作的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是舉辦展覽、講座和培訓(xùn)等社會性、群眾性、經(jīng)常性科普活動的主要陣地。它的優(yōu)點是綜合性強，而缺點在于地點固定。然而對于新生代進城務(wù)工人員來說，科普場所的缺點是被放大的。那么進一步發(fā)揮流動大篷車的作用，就成為解決這個問題的關(guān)鍵。諸如流動公共閱覽室、流動科技展覽車、流動科普畫廊等流動的科普場所，應(yīng)該確實地開進工廠、城中村這些新生代進城務(wù)工人員密集工作居住的地方為他們服務(wù)，以提高科普場所的利用率。

對于新生代進城務(wù)工人員的科學(xué)素質(zhì)來說,影響力最大的幾個因素是文化程度、科學(xué)興趣等級、上網(wǎng)瀏覽科技信息頻率、上網(wǎng)頻率、參加科技培訓(xùn)頻率。因此，在加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育支持力度的同時，要建立以科學(xué)興趣為核心、以互聯(lián)網(wǎng)為平臺、以科技培訓(xùn)為手段的新生代進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)水平提升機制。具體就是要做好新生代進城務(wù)工人員科學(xué)興趣的調(diào)查與反饋，把握他們的科學(xué)信息需要，以此針對他們的科學(xué)興趣點打造網(wǎng)絡(luò)平臺。培育、扶持對新生代進城務(wù)工人員有較強吸引力的品牌科普網(wǎng)站；建設(shè)有工人特色的網(wǎng)上虛擬博物館、科技館；建立符合新生代進城務(wù)工人員特點的微信、微博科學(xué)信息傳播交流群。大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)科普教育資源，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)科普形式，研究具有實時、動態(tài)、互動等特點的網(wǎng)絡(luò)科普教育軟件，以對新生代進城務(wù)工人員進行遠程的科技培訓(xùn)。

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（責任編輯：辛寶英）

本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃項目“廣州市進城務(wù)工人員科學(xué)素質(zhì)教育研究”（項目編號：12A016）的階段性研究成果。

C913

A

2095-7416(2017)04-0039-06

2017-06-25

吳九占（1964-），男，河北任丘人，碩士，廣州大學(xué)政治與公民教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為公民教育。陳紫鵬（1987-），男，廣東廣州人，碩士，天地壹號飲料股份有限公司媒體部經(jīng)理。