周海培

【摘 要】迄今為止關(guān)于核心素養(yǎng)的探討已經(jīng)具備相對(duì)成熟的體系，國(guó)內(nèi)外教育研究者也為我國(guó)教育事業(yè)的核心素養(yǎng)模型提出了建議，很多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒與探討。我認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了學(xué)生的未來前景與終身發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。英語作為高中生的主要外語語種，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，本文將探究高中英語學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

教育的核心素養(yǎng)包括了學(xué)習(xí)課本知識(shí)、培養(yǎng)各方面能力、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以及要求學(xué)生與社會(huì)和諧發(fā)展。隨著新課程教育改革，我們漸漸意識(shí)到在社會(huì)的需求下中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)的價(jià)值，核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力等這幾個(gè)方面，本文將根據(jù)高中生的特點(diǎn)，結(jié)合多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)提出有效教學(xué)策略。

一、語言能力的培養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，其實(shí)質(zhì)作用即在社會(huì)中以聽說讀寫的方式理解英語和用英語表達(dá)自己的想法，英文語言能力的培養(yǎng)要求學(xué)生有一定的語言意識(shí)和語感，這在核心素質(zhì)培養(yǎng)中尤為重要。

在生活中學(xué)生都處于漢語的環(huán)境下，學(xué)生一般只有在課堂上才會(huì)學(xué)習(xí)英語，似乎英語只是一個(gè)考試科目而不是語言，如果不改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)高中生英文語言能力只是空口號(hào)。沒有條件可以創(chuàng)造條件，為了使學(xué)生更多的運(yùn)用英語交流，我在英語教學(xué)經(jīng)常設(shè)計(jì)情境談話等英文交流活動(dòng)。例如，在班級(jí)里要求每位學(xué)生起一個(gè)自己喜歡的英文名，并且我會(huì)制作一個(gè)英文花名冊(cè)，在英語課堂上提問我提問他們的英文名字，同時(shí)在課堂中的英語情境交流中也使用自己的英文名，課后發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)也會(huì)稱呼對(duì)方的英文名，這樣即可以從小事切入，讓學(xué)生自然而然的形成英文意識(shí)，營(yíng)造了英語交流氛圍對(duì)于語言能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時(shí)我在課堂提問時(shí)也會(huì)使用英語提問，也許學(xué)生開始會(huì)不適應(yīng)以至于不理解問題是什么，這時(shí)需要教師的耐心，或者把問題用淺顯的語言表達(dá)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)有明顯聽力能力提高。

二、文化品格的形成

在知識(shí)全球化的今天，高中生學(xué)習(xí)英語不但只是為了考試，而是應(yīng)該利用英文這一語言工具學(xué)習(xí)從外界不但汲取知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界、豐富文化內(nèi)涵，以及傳播中華民族優(yōu)秀文化，最終形成并完善自身的文化品格。

英語作為國(guó)際文化的重要載體，其對(duì)高中生的文化品格形成起著重要作用，文化品格即主要包括學(xué)生人或事物的獨(dú)特看法和體會(huì)。高中英語課文里充滿了豐富深厚的人文精神，因此教師在英語教學(xué)中要對(duì)課文的文化和感情的觀點(diǎn)有敏銳的觀察力，積極合理開發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)異域風(fēng)情和不同文化之間的特色，從而完善自身的文化品格。例如在英語教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成積累名人名言的習(xí)慣，一些英文的勵(lì)志名言可以看到其他國(guó)家的文化和表達(dá)習(xí)慣等，如Keep on going never give up（勇往直前，永不放棄）；I can because I think I can（我行，因?yàn)槲蚁嘈盼倚校籒ever put off what you can do today until tomorrow.（今日事今日畢）等，通過名言讓學(xué)生明白如果想獲得成功必須有良好的品格和習(xí)慣。

三、發(fā)散思維能力

英語的書面表達(dá)一直是英語高考的最后一題也是壓軸題，書面表達(dá)可以檢測(cè)學(xué)生的詞匯量以及語法掌握的程度等英語綜合能力，而如何才能讓學(xué)生將自己所學(xué)的英語知識(shí)連貫起來并準(zhǔn)確表達(dá)到英文寫作中呢？實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維能力可以有效提高英語素養(yǎng)。首先作為英語教師要知道東方文化與西方文化之間的思維差異，東方的思維更關(guān)注事物發(fā)展的過程與形式，而西方思維則偏向線性思維更關(guān)注事物發(fā)展的結(jié)果，如果學(xué)生以漢語學(xué)習(xí)的思維去理解英文，最終學(xué)習(xí)會(huì)受到阻礙的。因此，在教學(xué)過程中不僅僅要求學(xué)生記詞匯背語法，還應(yīng)該將英語教學(xué)融入更多的西方文化，通過了解文化不斷發(fā)散自身的思維能力，從而提高英語表達(dá)能力。

四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

英語是一門綜合性很強(qiáng)要求掌握聽說讀寫的學(xué)科，而學(xué)生由于日常生活很少使用英語，這使得英語的學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，環(huán)境越苛刻教師越要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)好英語的學(xué)習(xí)能力取決于很多因素，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是很重要的。我建議學(xué)習(xí)英語的四部曲為預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、背誦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。

高中英語閱讀的課文中會(huì)有一定量的生詞，如果學(xué)生能夠及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)，如查閱生詞、閱讀文章大意，那么在上課過程中就能有目的性的抓住重難點(diǎn)并容易理解教師講解的內(nèi)容，而關(guān)于對(duì)話的課文內(nèi)容中生詞量相對(duì)較少，學(xué)生通過互相對(duì)話交流和朗讀就可以知道對(duì)話的場(chǎng)景，課前預(yù)習(xí)是提升自學(xué)能力的第一步。在課堂教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間要控制在45分鐘，因此教師會(huì)根據(jù)教材的重難點(diǎn)分配時(shí)間，只要學(xué)生認(rèn)真聽課做筆記，利用好課堂時(shí)間，那么就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)效率。而在課堂結(jié)束后我會(huì)讓學(xué)生趁熱打鐵，將課文的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)梳理，復(fù)習(xí)最好在當(dāng)天完成。在學(xué)習(xí)語言初期背誦是比較有效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楸痴b可以鍛煉學(xué)生對(duì)英文詞語、句子、段落的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，隨著背誦課文的積累，學(xué)生的語感會(huì)增強(qiáng)同時(shí)學(xué)會(huì)推理課文的邏輯。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

結(jié)語

在高中英語新課改過程中，要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是必然的也是合理的，作為高中英語教師，我們應(yīng)該積極響應(yīng)教育部門的教學(xué)改革，通過英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，從而樹立正確的價(jià)值觀念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].實(shí)踐思辨，2016.10：58-62

[2]曹曉玉.高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力[J].素質(zhì)與能力，2014（4）：189endprint