司林鋒+司林梅

摘要：針對(duì)目前中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究和探討，提出了“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”融合的教學(xué)模式。分析該模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并提出了實(shí)施這一教學(xué)模式的有效策略和途徑，通過(guò)對(duì)其研究和應(yīng)用的效果，進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 融合 中職

計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教育中，計(jì)算機(jī)課程占有非常重要的地位。尤其是信息化時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生了變革性的影響。目前，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式，已經(jīng)取得了一定的研究成果，但仍然存著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不突出，發(fā)展學(xué)習(xí)能力較弱，理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題和不足。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)與改革趨勢(shì)

中職院校，作為我國(guó)職業(yè)教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才中扮演了非常重要的角色。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育也變得愈加重要。中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育的重要課程，必須要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，通過(guò)不斷完善教學(xué)方法和教育培養(yǎng)新模式，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。當(dāng)前中職計(jì)算課程教育已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了模塊化教學(xué)，以市場(chǎng)需求為基本導(dǎo)向，實(shí)訓(xùn)與模擬相結(jié)合。隨著中職教育的不斷深化改革，案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，情景教學(xué)法等教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)和完善，各類(lèi)新型的教學(xué)模式也得到不斷開(kāi)拓，未來(lái)呈現(xiàn)多方位和多元化的發(fā)展趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究和探索，在結(jié)合兩者優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”融合教學(xué)模式思路提出了建設(shè)思考。

二、案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性為目的，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)具體的、相關(guān)的案例進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，更加直觀和生動(dòng)地展示授課內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)模式。案例教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的順承講授和一成不變的授課思路，促使學(xué)生在案例情境中發(fā)揮自己的想象力和能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是一種實(shí)踐效果突出、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法。

案例教學(xué)往往具有非常明確的教學(xué)目的，所引用、分析的案例都是圍繞教學(xué)目的而開(kāi)展的。案例的根本目的就是引發(fā)學(xué)生的思考和討論，以一種更加綜合性的思辨思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)法，打破了以教師為主體的授課模式，改變了單純的“學(xué)生聽(tīng)、老師講”的單調(diào)枯燥現(xiàn)狀。在案例教學(xué)中教師良好地扮演了輔助性的工作，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維的能力。案例教學(xué)另外一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)課堂中師生、生生之間的探討和互動(dòng)。學(xué)生之間就案例的分組討論，學(xué)生向老師的發(fā)問(wèn)，老師對(duì)學(xué)生的解答，學(xué)生之間的爭(zhēng)論，都成為了課堂的亮點(diǎn)。交流與互動(dòng)，幾乎貫穿到了整個(gè)的案例教學(xué)法過(guò)程之中。它的真諦，就是讓學(xué)生在討論、疑問(wèn)甚至爭(zhēng)論中，產(chǎn)生新的思維角度和思考方法，這也是案例教學(xué)最為寶貴的地方。案例教學(xué)法，所分析的案例很多都是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的真實(shí)事例，是一種典型的理論聯(lián)系實(shí)際的解決方法。這種方法，擺脫了教師之前單純的理論授課模式，使學(xué)生聽(tīng)課不再昏昏欲睡，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)出實(shí)用型、綜合性人才。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不同于案例教學(xué)法，它是一種以創(chuàng)建教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作用力下對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積極主動(dòng)探索，繼而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是建立在架構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的，通過(guò)對(duì)任務(wù)的設(shè)定，利用人性求知的本能與獲取成就感的渴望來(lái)激發(fā)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)傳授的目的。

伴隨教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位日漸明顯。尤其是對(duì)于中等職業(yè)院校的學(xué)生，本來(lái)就注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)課程，具有操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，將所學(xué)理論知識(shí)與技能深入貫徹到任務(wù)研究解決之中，對(duì)其發(fā)展學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，必須要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)包含了理論知識(shí)、基本能力、職業(yè)道德與修養(yǎng)等多方面的因素，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)候不僅需要學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中加強(qiáng)協(xié)作，還要資源共享，全面提升綜合素養(yǎng)。

三、“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”融合教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的的優(yōu)勢(shì)條件

無(wú)論是案例教學(xué)法還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，他們都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)的方式將學(xué)生帶入情境之中或者問(wèn)題之中。在這一點(diǎn)上，兩者是共鳴的。因此，這就為案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供了融合的可能性和有利條件。在案例中融入具體臨時(shí)性任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲。比如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中講授 Word、Excel、PowerPoint等知識(shí)的基本技巧時(shí)，可以在分析已經(jīng)完成和制作好的具體案例時(shí)，突然臨時(shí)改變并加入新的任務(wù)讓學(xué)生分組探討并攻克難關(guān)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化攻克困難的意志。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中也可以隨時(shí)加入類(lèi)似的案例介紹，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，通過(guò)多方位的激發(fā)和展示，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)和技能的記憶和理解。將案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相融合，同時(shí)整合并吸取案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)產(chǎn)生更加突出的教學(xué)效果。

四、“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”融合教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）立足實(shí)踐性和典型性選取優(yōu)質(zhì)案例

如果在案例教學(xué)中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首要的便是科學(xué)、合理地選取優(yōu)質(zhì)案例。在案例的選擇過(guò)程中，必須要把握好實(shí)踐性和典型性兩個(gè)重要原則。案例教學(xué)，突出理論密切聯(lián)系實(shí)際，所以在案例選擇時(shí)必須要選取學(xué)生身邊的尤其是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活之中有著息息相關(guān)的案例。由于學(xué)生在實(shí)踐中有過(guò)提前的接觸，所以當(dāng)分析案例時(shí)，就更加容易和簡(jiǎn)單，不至于因?yàn)檫^(guò)于抽象和生疏而產(chǎn)生排斥心理。另外，選取的案例必須包含更多的知識(shí)信息，有一定的廣度和深度，比較新穎和典型，更能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生在完成一個(gè)案例后所得到的知識(shí)量大，讓其更有成就感。立足實(shí)踐性和典型性而選取的優(yōu)質(zhì)案例，是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的首先關(guān)鍵因素。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)以案例為基礎(chǔ)，做到相互交織、循序推進(jìn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)在“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”融合教學(xué)模式中扮演了催化劑的作用，在整個(gè)教學(xué)模式中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。案例分析中所加入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)是否能滿足課堂實(shí)際的需要，是決定了加入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)能否成功的關(guān)鍵因素。因此，在案例中合理有效地強(qiáng)化任務(wù)設(shè)計(jì)工作變得尤為重要。在案例中插入驅(qū)動(dòng)任務(wù)必須要緊扣案例的教學(xué)內(nèi)容，不能脫離教學(xué)大綱，要遵循基本的邏輯規(guī)律。加入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)必須讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。比如，在EXCEL的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的期末成績(jī)或者企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效的數(shù)據(jù)處理，而選擇容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的籃球、足球隊(duì)積分排名或各類(lèi)競(jìng)技數(shù)據(jù)的模式，更好地激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”融合教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)模式，在未來(lái)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中將扮演重要的角色。但目前受限于各種因素，這一模式還處于初期探索和實(shí)踐階段。但伴隨教學(xué)改革的日漸深入，“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”融合教學(xué)將必定為提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更大的效用。

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