張新梅

摘要：為了滿足現(xiàn)階段小學(xué)品德教育工作的要求，進(jìn)行“品德與社會”有效性教學(xué)體系的健全是必要的，從而提升小學(xué)生的人文精神素質(zhì)，培養(yǎng)其正確的生活態(tài)度。“品德與社會”是一門綜合性較強的課程，是小學(xué)生品德教育體系的重要組成部分。為了滿足現(xiàn)階段品德教學(xué)工作的要求，教師需要進(jìn)行“品德與社會”教學(xué)方案的優(yōu)化，切實提升小學(xué)品德教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：品德與社會 教學(xué)目標(biāo) 有效性教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、確定有效化的教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)階段小學(xué)品德教學(xué)模塊中，有些學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)缺乏與學(xué)生現(xiàn)實生活環(huán)境的聯(lián)系，從而不利于增強學(xué)生的人文道德素質(zhì)。品德與社會課程具備較強的學(xué)科綜合性，為了塑造學(xué)生的良好性人格，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，教師必須建立健全品德與社會教育機制，進(jìn)行該課程有效性教學(xué)方法的應(yīng)用，確保品德教學(xué)與學(xué)生實際生活環(huán)境相聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感悟到品德與社會學(xué)科的獨特魅力。

1.滿足課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求

在品德與社會教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，教師要滿足課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的要求，以培養(yǎng)良好的生活態(tài)度為出發(fā)點，以增強學(xué)生的人文素質(zhì)為目標(biāo)，通過對品德知識的教授，實現(xiàn)學(xué)生個人人格的升華，陶冶其情操，端正其生活態(tài)度，促進(jìn)其樹立積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)制定完畢后，教師要將教學(xué)目標(biāo)深入貫徹到日常教學(xué)活動中，要確保教學(xué)方法的動態(tài)性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的及時性、靈活性調(diào)整，在這個過程中，要重視學(xué)生價值觀、生活態(tài)度、精神情感等教育環(huán)節(jié)。

2.遵循以人為本的教育思想

為了遵循現(xiàn)階段品德教學(xué)的要求，進(jìn)行以人為本教育觀念的應(yīng)用是必要的，這要避免應(yīng)用保守化的教學(xué)策略，需要尊重學(xué)生的心理需求，進(jìn)行小學(xué)品德教育活動的開展，要有針對性的進(jìn)行品德知識的傳授，要讓生動形象的品德與社會知識走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而起到震撼學(xué)生精神思想的作用，實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

為了達(dá)到上述教學(xué)目的，必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思路，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓小學(xué)品德與社會教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界。教師要樹立人性化的教學(xué)理念，做好日常教學(xué)的輔導(dǎo)工作，要進(jìn)行一般化教學(xué)手段與特殊化教學(xué)手段的結(jié)合，理解及尊重學(xué)生的性格差異性，把握好日常教學(xué)的節(jié)奏，遵循分層教學(xué)的基本原則，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生共同發(fā)展。

3.深入貫徹各個教學(xué)指標(biāo)

在教學(xué)活動設(shè)計過程中，教師首先要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體的統(tǒng)籌分析，確立一個根本的教學(xué)目標(biāo)，然后再分解為各個容易實現(xiàn)的小目標(biāo)，通過對多種教學(xué)手段的應(yīng)用，實現(xiàn)不同教學(xué)指標(biāo)的深入貫徹，實現(xiàn)品德與社會教學(xué)效益的有效提升。這需要教師采取多樣化的教學(xué)模式，確保教學(xué)活動設(shè)計的人性化、生動化、形象化、趣味化，增強學(xué)生的品德素質(zhì)。

二、小學(xué)“品德與社會”有效性教學(xué)策略的應(yīng)用

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，這需要教師遵循教學(xué)實踐認(rèn)知規(guī)律，遵循以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，確保教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)中，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行自主探究式、小組合作式等教學(xué)模式的應(yīng)用，注重教學(xué)的整體過程，積極發(fā)揮榜樣鼓勵作用，充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，切實提升整個班級的學(xué)習(xí)積極性。

2.實現(xiàn)教學(xué)手段的靈活性、多樣性

為了提升品德與社會的教學(xué)效率，教師需要實現(xiàn)多樣化、靈活化教學(xué)手段的開展，根據(jù)品德與社會的學(xué)科特點，進(jìn)行多種教學(xué)手段的結(jié)合。比如，在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要給予學(xué)生一定的自學(xué)時間及空間，鼓勵其自主探究及獨立思考，提升其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)理論知識教學(xué)與生活化教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)行生活情境式教學(xué)，在這個過程中，教師要與學(xué)生積極的互動，雙方進(jìn)行各種生活角色的扮演，提升學(xué)生的生活情感體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強品德與社會的教學(xué)效果。

3.扮演好教師的教學(xué)輔導(dǎo)角色

在實踐教學(xué)中，學(xué)生扮演著教學(xué)主體的角色，教師則負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在教學(xué)活動的開展過程中，教師要尊重學(xué)生的一般化學(xué)習(xí)規(guī)律，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲，多多鼓勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法，實現(xiàn)對小學(xué)品德與社會教學(xué)資源的整合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的利用效率。比如，進(jìn)行信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生展現(xiàn)具象化、生動化的知識世界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.開展生活式教學(xué)活動

品德與社會教材內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，為了實現(xiàn)學(xué)生知識面的有效拓寬，教師需要進(jìn)行生活式教學(xué)活動的開展，將日常教學(xué)與現(xiàn)實情境相連接，這需要教師進(jìn)行社會動態(tài)的及時掌握，進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的及時更新。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生每天都要經(jīng)歷各種人與事，這說明生活式教學(xué)活動具有豐富的生活化資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊的人與事物，在這個過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生行為規(guī)范禮儀制度要求，進(jìn)行文明禮儀的輔助性教學(xué)，切實提升學(xué)生的精神人文素養(yǎng)。

在實踐教學(xué)中，教師要貫徹生活化的教學(xué)理念，進(jìn)行教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活場景的相結(jié)合，突破課文內(nèi)容教學(xué)的局限性。這需要教師具備良好的觀察能力，能夠?qū)⑸钋榫嘲咐M(jìn)行課堂教學(xué)的引入，實現(xiàn)品德與社會教學(xué)氣氛的優(yōu)化，在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極創(chuàng)造學(xué)生參與生活情感體驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，實現(xiàn)生命式教育理念的滲透，有效提升學(xué)生的社會認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，從而增強學(xué)生的知識應(yīng)用素質(zhì)，實現(xiàn)品德與社會整體教學(xué)效果的提升。

比如，在“生活需要消費”知識點教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提問：同學(xué)們今天穿的真漂亮，同學(xué)們知道這些漂亮衣服哪里來的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生開展家庭收入與支出對照活動。在活動開展過程中，要求學(xué)生思考如下問題：同學(xué)們，你們的日?；ㄙM占家庭支出的多大比例呢？家長傾其所有，保障我們擁有一個相對優(yōu)越的生活，我們應(yīng)該對父母說些什么？通過對這些問題的設(shè)問，讓學(xué)生了解到父母工作的不容易，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感恩的生活態(tài)度，從而增強學(xué)生的精神文明素質(zhì)。

品德與社會教學(xué)倡導(dǎo)一種人性化的教學(xué)理念，如何培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是現(xiàn)階段品德與社會教學(xué)活動的重難點，通過對師生間良好關(guān)系的維護(hù)，有利于提升師生的學(xué)習(xí)互動效益，有利于陶冶學(xué)生的精神情操，健全小學(xué)生人格，賦予學(xué)生一種優(yōu)秀的人格品質(zhì)，最終把學(xué)生培養(yǎng)為有理想、有道德、有素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)階段品德與社會教育工作的要求。

三、結(jié)語

為了提升小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)效益，教師需要建立健全教學(xué)目標(biāo)體系，實現(xiàn)教學(xué)過程的有效性設(shè)計，和學(xué)生開展積極性的互動活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的定期更新，實現(xiàn)學(xué)生知識面的開拓，增強學(xué)生的精神文明素質(zhì)，滿足現(xiàn)階段小學(xué)品德教學(xué)的要求，這需要引起每一位教師的重視，做好自身的本職工作，不斷提升自己的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。

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