張福娟

摘要：為了改善校外教育動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該充分提升對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的重視，增加實(shí)踐活動(dòng)的比重，應(yīng)用以賽促學(xué)的方式，提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能應(yīng)用能力和動(dòng)漫創(chuàng)作處理能力。從以賽促學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地動(dòng)漫專業(yè)以賽促學(xué)教學(xué)模式的滲透進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)基地 動(dòng)漫專業(yè) 以賽促學(xué) 滲透

為了改善校外教育動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該充分提升對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的重視，增加實(shí)踐活動(dòng)的比重，應(yīng)用以賽促學(xué)的方式，提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能應(yīng)用能力和動(dòng)漫創(chuàng)作處理能力。本文從以賽促學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地動(dòng)漫專業(yè)以賽促學(xué)教學(xué)模式的滲透進(jìn)行分析和研究。

一、以賽促學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

就動(dòng)漫專業(yè)而言，以賽促學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包含以下幾種：

（一）學(xué)生參與興趣優(yōu)勢(shì)

動(dòng)漫專業(yè)課程中的知識(shí)和技能具有較為明顯的抽象性特點(diǎn)。以賽促學(xué)模式的應(yīng)用將學(xué)生從理論學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到比賽形式中。比賽項(xiàng)目本身的競技性特點(diǎn)會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與興趣，進(jìn)而促進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）契合實(shí)際需求優(yōu)勢(shì)

教學(xué)與市場實(shí)際需求脫節(jié)引發(fā)學(xué)生成果相對(duì)較少。以賽促學(xué)教學(xué)模式中設(shè)定的比賽項(xiàng)目大多來自動(dòng)漫市場，因此，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)較為明顯。

二、當(dāng)前我國校外教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中存在的問題

從整體角度來講，當(dāng)前我國校外教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中存在的問題主要包含以下幾種：

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開發(fā)應(yīng)用不足問題

從校外教育動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況來看，存在不同程度的開發(fā)應(yīng)用不足。例如，某校外教育動(dòng)漫專業(yè)并未為學(xué)生配置完善的教學(xué)設(shè)施。學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，設(shè)施不足常常會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)漫技能和知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生干擾作用。

（二）教師能力問題

教師受到自身能力水平的影響，在教學(xué)過程中更加傾向于理論教學(xué)。這種偏向性的教學(xué)方式不僅違背了綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的設(shè)立初衷，還對(duì)動(dòng)漫學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

（三）創(chuàng)新能力不足問題

從宏觀角度來講，日本與美國在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方面處于國際領(lǐng)先地位。我國龐大的兒童和青少年有著強(qiáng)烈的觀看動(dòng)漫需求。動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展速度、質(zhì)量的問題使得整個(gè)行業(yè)面臨文化入侵危機(jī)。校外教育動(dòng)漫專業(yè)正是基于這種情況發(fā)展起來的。通過對(duì)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)際教學(xué)狀況的分析可知，教師在教學(xué)過程中大多以國外優(yōu)秀動(dòng)漫為教學(xué)案例。這種舉例式、套路化的教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容，但長此以往，學(xué)生的動(dòng)漫創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力將逐漸變得僵化。對(duì)于學(xué)生本身而言，這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式不利于學(xué)生動(dòng)漫創(chuàng)作質(zhì)量的提升；而就我國的整個(gè)動(dòng)漫行業(yè)而言，這種教育方式會(huì)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)競爭力的提升產(chǎn)生一定的阻礙作用。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地動(dòng)漫專業(yè)以賽促學(xué)教學(xué)模式的滲透

這里主要從以下幾方面入手，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地動(dòng)漫專業(yè)以賽促學(xué)教學(xué)模式的滲透進(jìn)行分析：

（一）專業(yè)引導(dǎo)方面

就專業(yè)引導(dǎo)方面而言，首先應(yīng)該幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，教師可以借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和成功案例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)認(rèn)知，明確動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)程序和基本內(nèi)容，了解動(dòng)漫的基本知識(shí)和制作方法，欣賞優(yōu)秀作品，學(xué)生體悟動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）技能技法方面

相對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的各類知識(shí)而言，技能技法的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。為了保證以賽促學(xué)模式的有效運(yùn)用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)基地中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能技法掌握水平的重視。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，選擇教學(xué)重點(diǎn)，有效提升學(xué)生制作技巧和應(yīng)用技能的水平。

（三）創(chuàng)意制作方面

以賽促學(xué)教學(xué)模式的本質(zhì)在于，利用比賽活動(dòng)的競技性特點(diǎn)，將學(xué)生的參與積極性和熱情充分激發(fā)出來。與傳統(tǒng)教學(xué)流程不同之處在于，在綜合實(shí)踐教學(xué)基地中，教師可以將以賽促學(xué)教學(xué)模式中的比賽設(shè)計(jì)為創(chuàng)意比賽。例如，教師可以為動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生提供統(tǒng)一的文學(xué)劇本，以創(chuàng)意為基本原則，要求學(xué)生在制作動(dòng)漫作品的過程中，通過改變文學(xué)劇本部分情節(jié)的方式，體現(xiàn)所得動(dòng)漫作品的創(chuàng)意性。在這種情況下，學(xué)生更容易調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。此外，由于以賽促學(xué)教學(xué)模式可以起到一定的提升學(xué)生積極性的效果，因此，創(chuàng)意制作成果的質(zhì)量相對(duì)較高。

（四）展示評(píng)價(jià)方面

展示評(píng)價(jià)是以賽促學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)基地中，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的展示評(píng)價(jià)可以分為以下幾種方式進(jìn)行：第一，小組互評(píng)方式。當(dāng)前期的制作過程結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，按照一定的順序互相評(píng)價(jià)對(duì)方的動(dòng)漫作品。為了保證評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)糾正作用的有效發(fā)揮，可以要求小組在評(píng)價(jià)相關(guān)動(dòng)漫作品的同時(shí)，給出合理的理由和標(biāo)準(zhǔn)。

第二，教師評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生互評(píng)階段結(jié)束之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在整個(gè)比賽過程中的表現(xiàn)及最終所得成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)在于：某些學(xué)生擁有較好的動(dòng)漫創(chuàng)作能立和技能技法處理能力，但在比賽過程中，由于受到某些外部因素的影響，學(xué)生并未制作出與自身努力及知識(shí)、技能掌握水平相符的動(dòng)漫作品。學(xué)生在比賽過程中都忙碌于自身的作品成果，因此小組互評(píng)環(huán)節(jié)很容易忽視上述問題。當(dāng)教師給出綜合性評(píng)價(jià)之后，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生可以從教師的評(píng)價(jià)語中獲得一定的成就感，進(jìn)而促進(jìn)其參與后續(xù)比賽活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)積極性的維持。對(duì)于某些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)語的選用。創(chuàng)作失敗本身會(huì)為學(xué)生帶來一定的挫敗感，如果教師利用批評(píng)式的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生很容易喪失繼續(xù)參與動(dòng)漫實(shí)踐活動(dòng)的積極性。因此，教師應(yīng)該在不傷害學(xué)生自尊的前提下，應(yīng)用客觀、平和的語言，指出學(xué)生存在的不足。

四、結(jié)論

作為一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，我國的動(dòng)漫行業(yè)對(duì)后續(xù)人才儲(chǔ)備有著較大的需求。為了提升動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生與動(dòng)漫行業(yè)實(shí)際需求之間的契合性，可以將以賽促學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通過專業(yè)引導(dǎo)、技能技法、創(chuàng)意制作、展示評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的良性發(fā)展。

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