陳業(yè)權

摘 要：漢語拼音的學習是小學生在小學階段學習的第一步，學好了漢語拼音，將來才可以開展識字和閱讀?？梢赃@樣說，漢語拼音對學生的一生發(fā)揮著重要的作用，它關系著學生以后中、高年級的閱讀和寫作，要在一年級就對學生進行拼音教學，使他們在輕松愉快的環(huán)境下，順利學習拼音。

關鍵詞：聯(lián)系生活 創(chuàng)編兒歌 利用圖畫 融于游戲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0143-01

漢語拼音是小學階段，尤其是低年級語文教學時的重要任務，學好了漢語拼音，就給整個小學階段的整個過程打下堅實的基礎。那么學生在以后的中、高學段的學習中，可以順利地進行識字、閱讀和寫作的練習。既然漢語拼音的地位這么重要，如何對學生進行漢語拼音教學，使學生學習起來興趣高漲，每一個學生都對漢語拼音充滿學習的愿望和興趣，并且真正掌握所學知識，為將來的學習打下基礎呢？

一年級學生剛剛從幼兒園升上小學，思維還停留在具體形象思維階段，對于自己感興趣的東西記憶效果良好，對于深奧的、難懂的東西，則記憶效果不好。因為單純地學習拼音，那些字母對于他們來說，還是太抽象了，所以語文老師應該設計一些新鮮有趣的教學形式，創(chuàng)新教學手段，調(diào)動起他們在拼音學習上的積極性，把抽象的拼音符號，變成具體可感的物體或者形象，幫助學生順利過好拼音這一關。

1 與生活互相聯(lián)系

因為漢語拼音畢竟是一個個的抽象符號，讓學生死記硬背它們，效果肯定不好，孩子們也不會喜歡，這樣拼音教學就會陷入“死胡同”，老師費勁教，學生費勁學，但是卻收不到預期的效果。如何改變這種現(xiàn)象？筆者認為不如把拼音教學和日常生活互相聯(lián)系，使拼音融入生活場景當中，調(diào)動起學生生活的情境，讓他們有話說，感興趣，能記憶。

在教學拼音時，不管是單純的聲母、韻母，還是音節(jié)，都可以給它們加上不同調(diào)號，聯(lián)系組詞或者說話，給純粹的字母賦予真實的含義。例如，在教學第一課“ai、ei、ui”時，教第一個“ai”時，就可以采用加上不同調(diào)號，練習組詞，達到識記拼音的目的?！癮i”的第一聲組詞：哀傷、悲哀，“ai”的第二聲挨打、挨餓等，“ai”的第三聲高矮、矮小等，“ai”的第四聲可以組成喜愛、愛好等，當調(diào)動了學生的生活信息，他們參與課堂的熱情會大大提高，識記拼音也會提高效率?；蛘咴诮虒W音節(jié)時，讓學生用帶調(diào)音節(jié)組詞，再用帶調(diào)音節(jié)練習說話，學生們會思考出很多能夠組詞的音節(jié)，練習說話時有時也會妙語連珠。這樣，當把拼音和實際生活相聯(lián)系，放在具體的語言環(huán)境中，能夠很好地強化拼音教學，增加識記效果。

2 創(chuàng)編拼音兒歌

孩子在幼兒園時期，教材上就安排了很多朗朗上口的兒歌，兒歌押韻合轍，便于兒童識記，背誦起來也容易得多。這充分說明如果把音律引入小學語文的課堂，孩子會沿襲幼兒園時期的背誦記憶規(guī)律，學習起拼音起來，就會大大提高教學效果。

例如在教學拼音的讀音、字形時，運用創(chuàng)編的兒歌，進行拼音教學，可以極大地激發(fā)兒童的樂趣，對于課堂的氣氛調(diào)節(jié)，也起到了積極的作用。如“張大嘴巴aaa，公雞打鳴ooo”，“兩個門洞mmm，一個門洞nnn”，“右上半圓ppp，右下半圓bbb”，引入兒歌后，創(chuàng)設了一種熱烈的氣氛，孩子參與課堂的熱情大大提高，識記拼音的教學效果也得到提升。

3 采用色彩教學

一年級小學生記憶東西，都是以視覺加工為主要特征，如果色彩鮮明的圖片呈現(xiàn)在他們面前，能夠刺激他們的視覺神經(jīng)，并且內(nèi)化為大腦中的深刻印象，加深記憶。

例如，在給拼音分類時，分別讓學生給聲母、韻母和整體認讀音節(jié)涂上不同的顏色，以此區(qū)分三類拼音，我要求學生用紅色涂上聲母，用綠色涂上韻母，用藍色涂上整體認讀音節(jié)，孩子們拿起圖畫筆躍躍欲試，邊涂邊思考，思考的過程也是篩選的過程，當孩子們把一幅幅涂好的作品交到老師手里時，你會發(fā)現(xiàn)：他們的認真勁真是不可小覷，涂的準確率也大大提高，這樣，比單純地把積累拼音寫在橫線上，效果好多了。

為了強化小朋友的記憶，我還在黑板報的一角專門開設了“拼音角”，分別用上三種不同顏色的筆，把聲母、韻母和整體認讀音節(jié)書寫在四線格里，平時上課之前就帶領孩子們來鞏固復習一番，加深他們的記憶。

4 融入日常游戲

一年級的小朋友都喜歡做游戲，他們在做游戲的過程中，學習怎樣與人相處，怎樣融入集體，習得許多技能，如果把游戲融入拼音教學，寓教于樂，孩子邊玩邊學，在唱唱、跳跳、拼拼、擺擺的過程中，獲得成功的體驗。

例如，在教學聲母和韻母相拼的過程中，我分別把聲母和韻母做成不同形狀的頭飾，然后讓小朋友自主找朋友，有的聲母和韻母相拼，有的是不能放在一起的，這時，讓這些小朋友站在臺上，自己去找朋友，臺下的小朋友快速拼讀出來，鍛煉了他們的隨機應變能力。有的小朋友跑錯了隊伍，兩個不能相拼的字母碰到一起，臺下小朋友隨時提醒他們，然后把所有可以在一起的組合，都練習拼一拼，讀一讀，并且給他們組詞，練習說話，在小朋友跑動的過程中，臺上、臺下互動頻繁，氣氛熱烈、愉快，對于學生有著強烈的新鮮感和趣味性。

5 結語

鑒于一年級小朋友的思維發(fā)展特點，語文教師應該不能局限一種方法，所謂教無定法，貴在得法，只要語文老師在課前，充分利用一年級學生的發(fā)育特點，設計針對他們的優(yōu)秀方法，因材施教，寓教于樂，多種形式保障拼音教學，那么，拼音教學中那種死板、無趣的局面會很快得到改善，教學效果會得到穩(wěn)步的提高。

參考文獻：

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