季玉瓊

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)越來越受人們重視了，人們的教育觀也發(fā)生了翻天覆地的改變，在課改之后，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高了。高中數(shù)學(xué)在高中教育中占據(jù)著主要的地位，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不但對學(xué)生高中綜合素質(zhì)的提高很有意義，而且對學(xué)生日后在生活上解決各種問題上也有所幫助。老師要把和時代相應(yīng)的新知識帶入課堂，使之和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去探索，改善。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的新方法，新角度。高中數(shù)學(xué)老師也要讓自己的教學(xué)模式變得多種多樣，因材施教，改變陳舊的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容融會貫通，使數(shù)學(xué)內(nèi)容逐漸滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)措施

一、當(dāng)前教學(xué)措施中存在的缺陷

1.學(xué)生的天賦無法發(fā)揮

高中數(shù)學(xué)在高中教育有著重要的地位，而且高中數(shù)學(xué)知識與生活的方方面面所相連。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，以及用數(shù)學(xué)思維來思考問題，分析問題，解決問題。學(xué)好高中數(shù)學(xué)對其他學(xué)科也有一定的幫助，比如物理，化學(xué)，這三科的關(guān)系都是密不可分的，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但因為應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)難免會出現(xiàn)教學(xué)重心在數(shù)學(xué)成績上，而忽視了能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的目的完全不同。而面對內(nèi)容多樣的高中數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的理解是不同的，高中數(shù)學(xué)分為數(shù)理、推理、空間幾何等板塊，學(xué)生由于個人資質(zhì)的差異，或多或少會對某一板塊呈現(xiàn)出驚人的天賦，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生發(fā)揮特長的自由，這樣就難以針對個人能力來培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的深層次認(rèn)知。

2.課堂無法實現(xiàn)高效率

高中生們學(xué)習(xí)精力和課堂時間有限，因而沒有很多的時間在課下花較多的功夫去研讀數(shù)學(xué)題目。但作為一個高中生而言，每天的課程占據(jù)了自己大部分的時間，不免感到勞累和疲倦。一節(jié)大概45分鐘的數(shù)學(xué)課堂，無法做到每一分鐘都認(rèn)真聽課，因此課堂效率有所下降。而作為一個數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該以包容的心態(tài)對待學(xué)生，面對疲憊的學(xué)生，用思考式的學(xué)習(xí)方法在放松的氛圍下啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生。比如在上到集合這項內(nèi)容時，不妨拋出“高個子的男人、小于1000的實數(shù)、與500接近的數(shù)，這三項內(nèi)容哪些能構(gòu)成集合”這個問題去誘導(dǎo)學(xué)生，這個問題簡單又有思考性，幫助學(xué)生在輕松的氛圍下擴(kuò)展了自己的思維空間。

二、如何改進(jìn)教學(xué)措施

1.將生澀難懂的數(shù)學(xué)題目化繁為簡

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的升華與總結(jié)，較初中數(shù)學(xué)而言，更加深奧與復(fù)雜，它更注重對問題的探究與推導(dǎo)。一些簡單的數(shù)學(xué)題目倒不用細(xì)說，而作為壓軸題或重頭戲的大題是無法一眼就觀測出答案的。它需要個人不斷的推敲與摸索，但是對于一些學(xué)生而言，由于自身的懶惰或是對難題的畏懼，往往沒有細(xì)看就不戰(zhàn)而退，直接選擇放棄。這樣一來，就缺少了數(shù)學(xué)的求知精神，對成績的提升是個較大的阻礙。面對這種情況，教師應(yīng)該合理改進(jìn)自己的教學(xué)方案，引進(jìn)一些在近年高考中出現(xiàn)過的火熱的探究性大題，對其進(jìn)行改進(jìn)，力求精、簡、易。例如“X=2是f（x）=（x2+ax-2a-3）ex的一個極值點(diǎn)”這樣一個題目，教師可以巧設(shè)懸念，先提供第一問“a的值是什么？”考察同學(xué)們懟極值點(diǎn)概念的認(rèn)識能力，再給出一個區(qū)間，讓他們求出這個區(qū)間的最大值與最小值，則考察了同學(xué)們對極值的應(yīng)用，最后讓他們畫出函數(shù)的圖像，就又讓他們對函數(shù)的理解上升到了一個新的高度。如此層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，將一套復(fù)雜的題型剖析到了學(xué)生眼前，就穩(wěn)固學(xué)生們探知數(shù)學(xué)的信心，在今后的學(xué)習(xí)生涯中再遇到此類題型也不會感到無從入手了。

2.求異思維讓學(xué)生反省自身

“條條大路通羅馬”，對于數(shù)學(xué)而言，這條格言警句同樣適用。面對同一個題目，不同的學(xué)生由于對知識的理解層度不同，可以給出不一樣的解決方案。比如“極坐標(biāo)方程為e-cosP+ sinP所表達(dá)的圓半徑為多少”這道題，有些同學(xué)可能會想到把他化為平面坐標(biāo)方程來得到答案，而有的同學(xué)卻會選擇畫圖，因為這樣能夠更直觀的得出答案。方法都是正確的，我們無法判斷哪種方法更好，全憑學(xué)生的個人喜好與熟練程度而定。但是有一點(diǎn)必須明確，就是學(xué)生在解題的過程之中，應(yīng)該及時反思自身，試著用多種方法來研究此題，而不能只熟練運(yùn)用一種方式。因此教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要采用一題多解、一題多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解每種不一樣的解題方法和其自身存在的優(yōu)勢和不足。因為思維鍛煉畢竟是一個長期的過程，如果在平時的學(xué)習(xí)過程不加重視，突然在考試當(dāng)中遇到此題，原有的方法難以得出答案，便會讓學(xué)生猝不及防，心理也會崩潰，心態(tài)影響了發(fā)揮，未免得不償失。

三、總結(jié)

總而言之，想要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量可以從老師和學(xué)生兩方面下手，改善老師本身的教育觀念，要以學(xué)生為主，教學(xué)方法要以興趣為主，與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，解題能力，發(fā)散思維，將抽象變形象，從不同的方面入手，師生共同合作，共同提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王強(qiáng).《關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法的探究》，學(xué)術(shù)期刊《學(xué)周刊B版》2013年8期endprint