郭麗香

【摘要】小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感形成初步的英語語感，為其打好語音語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀 教學(xué)策略 教學(xué)效益

小學(xué)階段的英語閱讀課主要目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能使學(xué)生讀懂簡易的英語讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成有效的閱讀策略。閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，如何切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力，獲取最大的教學(xué)效益，幫助其夯實(shí)英語閱讀的基礎(chǔ)是值得我們探討的。根據(jù)我的日常教學(xué)，與大家分享幾點(diǎn)看法：

一、閱讀材料的選擇，充分的教學(xué)準(zhǔn)備是至關(guān)重要的

1.增加趣味，貼近生活。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)英語閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)椤芭d趣是第二語言學(xué)習(xí)中最最重要的因素”。我們知道，興趣需要動力來維持。我選擇一篇名為《The Hare and the Turtle》的閱讀材料給學(xué)生閱讀，它就具有很強(qiáng)的趣味性，Hare和Turtle之間的the second race把學(xué)生深深地吸引住了。另外，在眾多的精選閱讀材料中，有學(xué)生們喜歡的動物故事，《The snake and the farmer 》，《The pig and the dog》；有常識性的小短文，《Roses，Be healthy》；有詼諧有趣的小幽默，《The French student》；有發(fā)生在他們周圍的事情，《A naughty bog》；也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話。各式各樣的，內(nèi)容豐富多彩的文章，只要能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們都可以向他們介紹。

2.準(zhǔn)確定位目標(biāo)。在確立和表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，知識要從技能立意，技能要從策略出發(fā)，并且目標(biāo)的完成還盡量要有行為表現(xiàn)。例如，《The Hare and the Turtle》，通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“Whos the winner？”這一話題深受孩子們喜愛，學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，于是我就把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個方面：

知識目標(biāo)：掌握故事中的短語及有關(guān)的比較級，理解和閱讀龜兔賽跑的故事。

技能目標(biāo)：能夠掌握基本的閱讀技巧，在有效時(shí)間抓住主要信息，達(dá)到閱讀的要求并能運(yùn)用到實(shí)際中。

情感目標(biāo)：能過學(xué)習(xí)龜兔賽跑的故事，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上，生活上都要互相幫助，共同進(jìn)步。

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，我們不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的技能目標(biāo)，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)。這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向，學(xué)生的綜合能力也隨著課堂教學(xué)任務(wù)的圓滿完成得到不同程度的有效發(fā)展。

3.練習(xí)適宜，形式豐富。目前的閱讀教材可謂種類繁多，題材廣泛，內(nèi)容豐富，可練習(xí)卻少有突破，比較單一，一般都只在內(nèi)容和詞匯兩個層次上做閱讀材料，其形式也是以是非題、選擇題。其實(shí)，把篇章知識納入閱讀課教材的練習(xí)中也非常有必要。小組合作完成的對閱讀材料整體理解的單詞，個人獨(dú)立完成的習(xí)題，以及小組挑戰(zhàn)所提出并回答的各式各樣的問題。因此，在教學(xué)《The Hare and the Turtle》，在拓展這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了模仿第二次龜兔賽跑，四人小組續(xù)寫對話：The Third Race.

二、運(yùn)用多種有效閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量

1.泛讀和精讀相結(jié)合。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。教師應(yīng)該做到精泛結(jié)合，使之互為補(bǔ)充，最大限度地提高閱讀課的效率。在閱讀教學(xué)的課堂上，我們對詞匯和句型的適度教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解，這對于小學(xué)生來說是不可缺少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合。閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。能力的構(gòu)成要素有知識、技能、熟練、習(xí)慣、態(tài)度和意志等。英語的閱讀能力包括了快速的瀏覽能力，巧妙的猜詞能力，獨(dú)立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生如果具備了這些能力，在閱讀中會游刃有余，事倍功半。對于小學(xué)生而言，英語閱讀能力的培養(yǎng)固然重要，而良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亦是不容忽視的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成會給今后的進(jìn)一學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)

1.詞語積累的方法。閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，我們就得學(xué)會積累詞語。課堂上的識記是必不可少的，在課后閱讀時(shí)，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，當(dāng)然是查詞典了，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)不費(fèi)力，效果卻會意想不到的好。

2.提問互動的方法。從教育學(xué)普遍原則的觀點(diǎn)出發(fā)，提問是檢測理解與否的主要方式之一。提問可以是單向的，它也可以是雙向的。一般可分三個階段：讀前提問、讀中提問和讀后提問。讀前提問的原則是圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，一般以“when，where，who，what，”問題為主，最大限度地激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時(shí)激發(fā)他們的認(rèn)知需求，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的一個主要驅(qū)動力。讀后提問將學(xué)生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價(jià)性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

3.讀誦結(jié)合的方法。閱讀材料的理解是一個相對枯燥的過程，適度的，聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。另外，部分內(nèi)容和角色對話的重點(diǎn)朗讀能使學(xué)生身臨其境感受，從而加深對內(nèi)容的理解。復(fù)述和背誦，可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語語言，進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)我們在閱讀《The Hare and the Turtle》時(shí)，學(xué)生分角色朗讀Hare跟Turtle的不同的話語，學(xué)生們讀得熱火朝天，猶如自己是閱讀材料中的人物，在不知不覺中加深對閱讀材料的理解。endprint

四、閱讀要做到有效反饋與評價(jià)

學(xué)生在積極參與活動的過程中，老師要有及時(shí)有效反饋與評價(jià)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生更好的掌握知識，培養(yǎng)能力。做到有效反饋與評價(jià)，就要注意教學(xué)的不同目的以及學(xué)生的個性特點(diǎn)和情感因素，做到適時(shí)性、啟發(fā)性、激勵性、具體性和針對性。

1.適時(shí)性。要根據(jù)閱讀內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。在進(jìn)行語言技能的操練時(shí)，教師反饋要及時(shí)，學(xué)生做對了立即予以肯定，可以增強(qiáng)其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識。如果做錯了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯誤的痕跡，建立正確的概念。

2.啟發(fā)性。學(xué)生做不出閱讀中的練習(xí)或練習(xí)做錯后，反饋要有啟發(fā)性。有些錯誤是在學(xué)生不會靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識而導(dǎo)致的，這時(shí)教師只要稍一點(diǎn)撥，學(xué)生便能自己改正。

3.激勵性。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要在自己的課堂反饋中通過自己的表情、語言、神態(tài)等多一些熱情鼓勵，少一些懲罰。對于差生和缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)該這樣。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯時(shí)，老師說一句：It doesnt matter.都會消除學(xué)生的緊張情緒，使其懷著良好的心態(tài)，繼續(xù)聽講與實(shí)踐。

4.針對性。要針對學(xué)生的特點(diǎn)與個性來評價(jià)。對差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生多鼓勵，多提供參與機(jī)會，對其進(jìn)步要及時(shí)地給予表揚(yáng)。對過于自信的學(xué)生除了表揚(yáng)之外，還要指出其不足之處，這樣既是褒獎，又促使學(xué)生學(xué)得更多更深些。

五、積極開展閱讀課的課后反思活動

教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)思想，方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開，真正活躍起來，就會有很多突如其來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)知識體系和本領(lǐng)，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

總之，閱讀教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

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