程永娟

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有嚴(yán)密的邏輯性以及非常抽象的學(xué)科，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到力不從心，很難理解。因此教師在教學(xué)時，不能一味地采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展開師生互動，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有益的。教師通過與學(xué)生展開對話，雙向交流，一方面能夠創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等，另一方面也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。本人從轉(zhuǎn)變自身角色，加強師生之間的情感交流以及創(chuàng)新教學(xué)方式三個方面來探討師生互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：師生互動 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0109-01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否取得成功，其中良好的師生互動是一個重要的因素。教師在實施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該將知識的重難點一一為學(xué)生闡述，及時了解學(xué)生的掌握情況，同時還要關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這些都是師生雙方互動的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法過于重視機械訓(xùn)練和死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式對于數(shù)學(xué)這一類需要理解的學(xué)科顯然是不適用的。所以，在日常的教學(xué)中，教師必須重視和學(xué)生保持良性互動，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的自由權(quán)。本文就師生互動如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮作用提出了相應(yīng)的策略。

1 切實轉(zhuǎn)變教育觀念，倡導(dǎo)師生平等

教師首先要從課堂知識的講授者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、支持者。師生展開互動是在平等的基礎(chǔ)上展開的，只有雙方覺得人格、尊嚴(yán)得到認可和尊重，才會心平氣和的進行對話。教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法，放手讓學(xué)生去做，給他們更多的主動權(quán)，讓他們有創(chuàng)新的機會，而學(xué)生更應(yīng)該尊重教師的教學(xué)成果，上課認真聽講，積極地去配合教師進行思考。這些在課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)在教師在進行教學(xué)時可以采取教師“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生“自學(xué)”相結(jié)合的方式?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解答數(shù)學(xué)題，更重要的是掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法學(xué)會自己解決問題。

比如，在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐這塊知識點時，教師可以先提示學(xué)生通過觀察身邊的立體幾何，然后根據(jù)實物畫出他們的模型，想想他們的表面積與體積是怎么得來的。然后讓學(xué)生先自學(xué)這部分內(nèi)容，在學(xué)的過程中找出本節(jié)的重難點，再把自己不懂的地方圈出來。自學(xué)結(jié)束之后，教師再來講解知識點，并為學(xué)生解答疑問，通過這種方式，無疑加深了學(xué)生對知識的印象，也讓他們理解的更為深刻，同時主要鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。師生通過自學(xué)與導(dǎo)學(xué)之間的互動，明顯提高了學(xué)習(xí)效率。

2 加強情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)實教學(xué)中有很多教師為了讓學(xué)生們認真聽課，所以表現(xiàn)的過于嚴(yán)厲，從而讓學(xué)生心生敬意的同時，也對老師感到害怕，不敢接近。但事實上，這樣的師生關(guān)系并不利于有效教學(xué)，有過調(diào)查表明，學(xué)生如果害怕或者討厭某位老師，可能會影響到該學(xué)生對于這門功課的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好該門學(xué)科。這是有合理依據(jù)的，如果學(xué)生非常害怕某位老師，那么當(dāng)他有疑問時，必然也會不敢想老師提出，還想要掩飾自己的疑惑，而且在上課時，總是處于一種神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，這都是不利于學(xué)習(xí)的。所以構(gòu)建和諧、輕松的師生關(guān)系十分必要。

比如，教師可以在正式上課之前給學(xué)生講一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的名人趣事，來吸引學(xué)生的興趣。初中生對于名人故事、幽默笑話這些還是非常感興趣的，只要吸引了學(xué)生的注意力，就會使學(xué)生放松心情，減輕學(xué)生的壓力。教師對于教學(xué)嚴(yán)厲是必要的，但是要求嚴(yán)格并不意味著教師與學(xué)生之間就不能進行溝通，他們不是上級與下級的關(guān)系，教師既可以讓學(xué)生遵守紀(jì)律，同時也能像朋友一樣和他們交流。

3 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)教學(xué)效率

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動地思考。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)下培養(yǎng)出來的學(xué)生很多都是人坐在教師里，心卻早已飄到了外面。他們習(xí)慣了被動接受，沒有主動學(xué)習(xí)，積極思考的熱情。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生走進生活，才能真正解決問題。比如在學(xué)習(xí)“相似比”這一知識點時，教師可以將這一問題代入生活情境，讓學(xué)生切實的感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系。教師此時可以設(shè)置一個例題：“小明早上九點測出學(xué)校里的8米高旗桿的影長12米，問同一時刻影長為40米的教學(xué)樓高度為多少米？”在解決這個問題的過程中，學(xué)生既掌握了相似比的知識，同時又將理論知識與實踐結(jié)合結(jié)合起來，提高了學(xué)習(xí)興趣。

其次，多設(shè)置探究性問題，利用小組合作促進師生互動。最理想的師生互動應(yīng)該是教師能夠與每一位學(xué)生有足夠的交流時間，但是在現(xiàn)實教學(xué)中，由于每個班級的學(xué)生數(shù)額太多，教師大多沒有辦法照顧到每位學(xué)生，所以在此時展開小組合作的探究性學(xué)習(xí)就十分必要。將一個班級的50名學(xué)生分為5個小組，每組10名同學(xué)共同進行一個學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面能夠鍛煉他們的合作能力和溝通能力，另一方面也方便教師與各個小組進行單獨的交流，讓每位同學(xué)有更多的機會。

最后，教師還有注重教學(xué)過程中的反思與評價。反思是取得進步的階梯，教師在教學(xué)活動結(jié)束之后要對自己的教學(xué)進行反思，好的地方要繼續(xù)保持，不利于提高教學(xué)效果的方式應(yīng)當(dāng)修正。還有要對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出評價，對于不同的學(xué)生應(yīng)該給予不同的評價。對于能力高的學(xué)生要提出更高的要求，而對于能力較差的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵為主。反思和評價都是為了更好的進行師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

總的來說，師生互動是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)方式。不僅有利于提高學(xué)生思維想象力、創(chuàng)新能力，還能保持一個活潑輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的實質(zhì)也是師生之間進行交往的過程，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互尊重，教師要做到教學(xué)相長，不斷更新自己的教學(xué)觀念，與學(xué)生加強溝通交流，多多傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，另外還要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，努力提高教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)還有很多值得探索的地方，這還需要我們一線數(shù)學(xué)教師不斷在實踐中觀察和總結(jié)。

參考文獻：

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