摘 要：本文通過問卷調查、個別訪談和文獻研究，對拉薩市小學三年藏文課程與多媒體技術整合現(xiàn)狀進行了研究，提出其處于低水平的起步階段，教師自身的多媒體技術能力水平較低；多媒體技術方面的學習和培訓機會比較少；學校領導的重視等都處于一種比較低水平狀態(tài)。要制作一套比較符合小學三年藏文教學課程的課件，需要建立準入機制、優(yōu)選隊伍，強化培訓機制、精育隊伍，拓寬發(fā)展機制、激勵隊伍，培育團隊文化、引領隊伍。

關鍵詞：多媒體技術 整合 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0088-02

1 引言

在新形勢下，多媒體技術具有圖、文、音、像并茂的特點，能使教學內容化靜為動，化抽象為具體，化難為易，有利于激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維。為針對拉薩市小學藏語文課程與多媒體技術整合現(xiàn)狀和水平，較為科學地制造出一套系統(tǒng)的整合隊伍建設方案，2015年07月至10月，通過問卷、訪談和文獻研究的方式，我們對拉薩市四所小學三年級藏文課程與多媒體技術整合建設狀況進行了調查研究。

我們編制了教師卷，從三年級教師自身了解整合的現(xiàn)狀、問題及困難。其中共25道題。本課題的研究對象為——師范附小、一小、拉薩市實驗小學、拉魯小學四所小學藏文老師為調查的對象。每學校抽樣，選擇10名藏文老師代表，走訪各個學校，走訪藏文教研室，了解藏文老師和學校領導層對藏文課程整合的評價與期望。

2 多媒體技術與小學藏課程整合的意義

2.1 理論上的收獲

（1）通過多媒體技術，豐富小學三年級藏文教學的內容。

（2）創(chuàng)設教學情境，使學生在輕松、和諧的教學環(huán)境中獲得知識，培養(yǎng)教師提升教學和學習的能力。

（3）本課題成果具有廣泛的運用前景。在網(wǎng)絡技術日趨成熟的知識經(jīng)濟時代，技術學習越來越多地影響著知識學習。本課題的研究成果會將傳統(tǒng)的小學藏語文提供更豐富教學資源。

2.2 實踐上產(chǎn)生的效果

（1）制作一套比較符合小學三年級藏文（上冊、下冊）教學課件。

（2）通過PPT，調動學生的情感，從根本上激發(fā)教與學的興趣，努力優(yōu)化小學藏文學科的教學過程，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力。

（3）用PPT上課有效激發(fā)學生積極學習的動機、促進學生的思維活動。

3 本課題創(chuàng)新點

（1）制作課件過程中大部分多媒體素材資源是根據(jù)我們藏區(qū)學生的生活經(jīng)驗、民族文化相融合，貼近學生實際生活，網(wǎng)上這種特色資源相對缺乏，所以大部分的素材主要靠自己的收集、整理。（較為辛苦不易）

（2）小學三年級藏語文的教學以傳統(tǒng)的教師講解為主，通過利用多媒體課件輔助教學綜合運用聲、文、圖等媒體，刺激學生的多種感官來參與學習，從而更形象、生動、具體地展現(xiàn)教學內容，優(yōu)化教學，提高了學習效率。給小學藏語文課程提供更豐富的教學資源。

4 整合目標

深入理解教育部關于進一步改進和加強多媒體技術與課程整合的政策要求，準確把握我區(qū)小學藏文課程與多媒體技術整合的現(xiàn)狀，針對拉薩市四所小學實際，結合多媒體技術與課程整合的理論，在現(xiàn)代多媒體技術與其他課程整合（如：與漢語文課程整合、英語課程整合）等的視閾內審視多媒體技術與小學三年級藏文課程整合的科學建設與具體措施，形成一套系統(tǒng)的屬于小學三年級藏文課程的課件，提升我區(qū)小學藏文教學水平。

5 整合現(xiàn)狀與存在的問題

據(jù)問卷調查數(shù)據(jù)顯示：隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，拉薩市四所調查學校的語文和數(shù)學、英語等學科可以用多媒體和電子白板進行教學，但是藏文只能自己制作課件。當前小學三年級藏文課件，現(xiàn)狀及存在具體問題如下：

（1）目前大部分小學三年級藏文教學，沒有相應的PPT； （2）有些教學內容雖有PPT，但存在不少問題：①以課程目標為最根本出發(fā)點，沒有合理地使用多媒體技術。②用多媒體技術圖解文本，扼殺了學生的想象、創(chuàng)新空間。③根據(jù)小學藏語文學科特點，結合教學對象的需要，沒有選擇有效的整合策略。

6 問題的成因

首先，教師自身的多媒體技術能力不足；第二，缺乏多媒體相關技術的學習和培訓；第三，教學觀念落后，對現(xiàn)代教育技術的認識不足；第四，學校領導在信息化教學設施、數(shù)字化資源建設與管理方面的重視不夠等，這些客觀條件限制使恪守傳統(tǒng)、接受新觀念、新模式的主觀意識減少，致使小學藏語文教學多媒體化進程較慢。

7 對策研究

根據(jù)教學目標和教學對象的特點，我們可以將多媒體技術與小學藏語文課程整合在一起，精心設計課件，利用PPT和電子白板的技術，結合我們藏區(qū)學生的情況，認真制作教學內容需要制作課件的每一個課件，尋找適合課文內容的五大素材（文本、聲音、視頻、圖片、動畫），用多媒體把許多豐富多彩的素材展示給學生，讓他們理解得更深、更透。具體對策如下：

首先，參加培訓等形式，要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過程中的應用能力。雖然信息技術教師能提供有限的技術支持，但多媒體技術與學科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學的教師本身的素質提高了，才能提高教學質量。其次，實踐中從改變觀念入手，研究如何運用多媒體技術更好地為小學藏文教學服務，調動學生的情感，創(chuàng)設教學情境，使學生在輕松、和諧的教學環(huán)境中獲得知識，培養(yǎng)教師提升教學和學習的能力。從根本上激發(fā)教與學的興趣，努力優(yōu)化小學藏文學科的教學過程，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力。第三，通過多媒體技術，豐富小學三年級藏文教學的內容。為進一步提高教學質量，辦學效益與辦學水平開辟新的途徑，更好地尋求小學藏語文教學的模式。最后，制作一套比較符合小學三年級藏文課程的課件。

8 多媒體技術與小學藏語文課程整合的意義

8.1 用五大素材導入情境，能激發(fā)學生的學習興趣endprint

通過形象、色彩、講解、音樂等得綜合作用，創(chuàng)設出育人的情境，實現(xiàn)以景激情，以情激趣、以情明理、以情相融的教學效果。如，上小學三年級上冊“小馬過河”時，大部分的內容，使用多媒體課件展示情境。首先在幕布上播放動畫內容，這樣可以刺激學生的多種感官，讓所有學生沉醉于其中，使學生的興趣積極地調動起來，瞬間能吸引學生的注意力，使得抽象的教學內容可以具體化、清晰化，能激發(fā)了學生學習興趣，創(chuàng)設了良好的情境。

8.2 整合能使學生輕松掌握知識點，突破重點、難點、以難化易

口耳相傳的講授法，使學生感到枯燥、乏味，傳播的內容抽象，教學效果達不到理想，多媒體技術的應用打破了傳統(tǒng)的教學模式，能把靜態(tài)的素材轉化為動態(tài)的素材，內容顯得更生動形象，通過動畫，有效地精講課文重點、難點，很多內容是五大素材展現(xiàn)，從而課文知識進一步形象、具體起來。

8.3 媒體的參透豐富了教學內容

傳統(tǒng)的小學藏文課程教學中，教材是教學的主要依據(jù)和基本工具，更是學生獲得知識的主要途徑和來源，多媒體的參與，五大素材的呈現(xiàn)使藏文教學具有容量大、生動、形象、直觀、接受面廣、參與性強的特點，具有感染力，虛與實、靜與動之間相轉化，不受空間、時間、微觀、宏觀的限制。

8.4 利用多媒體技術開拓學生的思維

信息時代教師的要求，教師不僅向學生傳遞知識，還要教會學生如何學習，通過開拓學生學習思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《山村的早晨》這一課，教師總結課本上清晨朗誦特點后，播放有關拉薩早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：拉薩的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過拓展學生學習思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了如何學習，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

總之，隨著信息時代的發(fā)展，計算機已普及使用到生活各個領域，尤其是對藏文教育教學中起著優(yōu)化作用，在教學過程中，恰當選擇應用多媒體技術，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和觀察能力，從而提高學生的學習興趣，更好地實施素質教育。

作者簡介：次仁德吉（1987-），女，籍貫：西藏日喀則亞東縣，職稱：助教，研究方向：現(xiàn)代教育技術。endprint