鄧爭(zhēng)艷

摘 要：從教師的角度，結(jié)合大學(xué)法語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以武漢商學(xué)院為例，闡述應(yīng)用型本科院校大學(xué)外語教學(xué)存在的主要問題，并針對(duì)存在的問題探索相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性本科院校 大學(xué)法語教學(xué) 問題及對(duì)策

一、引言

全世界大約有2億人口在使用法語。法語不僅是法國(guó)、加拿大魁北克省、比利時(shí)、瑞士等國(guó)的第一語言，而且也是許多非洲國(guó)家的官方語言，如阿爾及利亞、摩洛哥、馬里等。法語同時(shí)也是聯(lián)合國(guó)、歐盟、國(guó)際奧委會(huì)的官方語言。當(dāng)下，法語已經(jīng)成為英語之外另一個(gè)使用廣泛的語言之一。

法國(guó)與武漢交往密切，雙方的經(jīng)濟(jì)交往可追溯到150多年前。1862年，法國(guó)在漢口成立了領(lǐng)事館。解放后，武漢與法國(guó)于20世紀(jì)60年代再度交好。1964年，武漢被列為中法兩國(guó)合作交流的基地城市。近年來，武漢與法方的交往日益頻繁。武漢與法國(guó)波爾多被譽(yù)為“中法兩國(guó)發(fā)展最好的友城”。在武漢投資發(fā)展的法國(guó)企業(yè)已有87家。今天，武漢市政府正在大力創(chuàng)建中法武漢生態(tài)示范城。

武漢商學(xué)院地處武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，該地區(qū)有多家法資企業(yè)，且臨近建設(shè)中的中法武漢生態(tài)示范城。因此在武漢商學(xué)院開設(shè)二外法語是非常有必要的。開設(shè)二外法語不僅能夠提高我校學(xué)生的外語能力和綜合素質(zhì)，而且對(duì)武漢地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是大有裨益的。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)法語教學(xué)中存在的主要問題

（一）法語教程教學(xué)資源不夠豐富

法語教學(xué)質(zhì)量的好壞與法語教材有很大的關(guān)系。目前市場(chǎng)上法語教學(xué)常用教材大致有以下幾種，國(guó)內(nèi)教材：由孫輝編，商務(wù)印書館所出的《簡(jiǎn)明法語教程》；由薛建成主編，外語教學(xué)與研究出版社所出的《大學(xué)簡(jiǎn)明法語教程》；由束景哲主編，上海外語教育出版社所出的《法語課本》；由馬曉宏編，外語教學(xué)與研究出版社所出的《法語》；由李志清主編，高等教育出版社所出的《新大學(xué)法語》；由吳賢良著，上海外語教育出版社所出的《新公共法語》等。引進(jìn)的法語原版教材：《你好！法語》（《taxi》），《走遍法國(guó)》（《reflet》）等。但這些教材要么出版年代久遠(yuǎn)、太過老舊，要么水土不服，不適合國(guó)內(nèi)的二外法語教學(xué)?？傮w而言大學(xué)二外法語教材存在著資源匱乏的現(xiàn)象。

（二）二外法語課時(shí)安排不合理

一般而言，我國(guó)各高等院校都會(huì)在外國(guó)語學(xué)院開設(shè)法語的二外教學(xué)任務(wù)。但高校把大部分時(shí)間和精力放在專業(yè)外語的教學(xué)上，二外的課時(shí)較少。我校教學(xué)大綱規(guī)定二外教學(xué)課時(shí)為128課時(shí)，每周安排4學(xué)時(shí)，共開設(shè)兩學(xué)期。而由于法語語言本身的特點(diǎn)：語法嚴(yán)謹(jǐn)，包括名詞陰陽性、動(dòng)詞變位、形容詞性數(shù)變化等，詞匯量豐富，學(xué)習(xí)難度較大。要在短短的128個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的聽、說、讀、寫的能力，具有一定的難度。課時(shí)量少的現(xiàn)實(shí)情況一定程度上影響了二外法語的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段過于單一

二外法語教學(xué)主要是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)主要是講授語言知識(shí)點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)語法知識(shí)的掌握，忽略了對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。教學(xué)手段存在過于單一的問題，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生對(duì)第二外語不夠重視

由于二外法語對(duì)于學(xué)生來說，是一門副課，而不是一門主干課程，學(xué)生學(xué)習(xí)二外法語缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)接觸到法語陰陽性、單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞變位等語法知識(shí)時(shí)，學(xué)生很容易萌生畏難情緒，漸漸失去學(xué)習(xí)法語之初的興趣。

（五）評(píng)估方式單一

目前，各高校的二外法語的評(píng)估方式都還是單一的閉卷筆試的方式，主要是考查學(xué)生的語法知識(shí)掌握的情況。這種方式的弊端在于無法全面評(píng)估學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生筆頭能力。這樣的評(píng)估方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為只要掌握考試的相關(guān)知識(shí)就足矣，而不愿意花時(shí)間和精力去提高聽、說、讀方面能力。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)法語教學(xué)問題的對(duì)策

（一）創(chuàng)新大學(xué)法語教材，制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)大學(xué)法語教材要么過時(shí)，要么是法語原版教材不適應(yīng)我國(guó)國(guó)內(nèi)教學(xué)情況的問題，大學(xué)法語教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)同相關(guān)法語專家一同制定出符合我國(guó)國(guó)情，面向二外學(xué)生的大學(xué)法語教材。在編寫大學(xué)法語教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)人才需求來制定教學(xué)內(nèi)容，既要滿足國(guó)家和地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展需求，同時(shí)也要滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，做到“因才施教”。目前我校除了為商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)二外法語課程外，還為酒店管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了二外法語課程。在教學(xué)時(shí)，不僅要給學(xué)生講授基本的法語知識(shí)，而且要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。比如，給商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生講授商務(wù)法語，給酒店管理專業(yè)的學(xué)生講授酒店情景法語等等。

（二）增加課外學(xué)習(xí)法語的時(shí)間

各高校普遍存在二外法語課時(shí)較少，學(xué)時(shí)明顯不足的問題。但鑒于整個(gè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生增加第二外語的教學(xué)課時(shí)的做法并不太現(xiàn)實(shí)。因此，要提高二外法語的教學(xué)效果，解決的方法就是增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)法語的時(shí)間，比如組織學(xué)生參加各種各樣的法語文化活動(dòng)，如“中法文化之春”“武漢法國(guó)音樂節(jié)”；組織學(xué)生觀看法語電影；成立法語學(xué)習(xí)俱樂部等等。通過增加課外學(xué)習(xí)法語的時(shí)間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)的不足。

（三）改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法

法語和英語在很多方面都有相近之處。法語和英語同屬印歐語系。法語屬于羅曼語族，英語則屬于日耳曼語族。兩種文字都采用26個(gè)字母。歷史上英法兩種語言長(zhǎng)期相互滲透、互相借鑒。英語中有26.4%的詞匯是來自法語。因此二者在詞形、詞義、語法、句型結(jié)構(gòu)上都有很多相似的地方。教師可以利用語言之間的正遷移來進(jìn)行二外法語教學(xué)。其次，教師應(yīng)擅于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，增加音頻和視頻等多媒體文件，讓學(xué)生從視覺、聽覺兩個(gè)方面感受法語。學(xué)習(xí)一門語言關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)使用該語言進(jìn)行交際。教師的教學(xué)理念應(yīng)從純語言知識(shí)的講授轉(zhuǎn)為以語言交際為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生參與課堂場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法語語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用語言。我校處在法國(guó)氛圍濃厚的武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，教師可以利用我校所處的地理優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在日常生活中多與法國(guó)友人溝通交流，從而提高學(xué)生的聽力和口語能力。最后，教師應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入到二外法語教學(xué)中，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)制作成微課的形式，在課前發(fā)給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。課堂不再是教師的一言堂，而是教師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師和學(xué)生就疑難問題進(jìn)行討論，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展的運(yùn)用，課下學(xué)生再次使用微課進(jìn)行知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生的角色發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些有趣的法國(guó)文化知識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國(guó)人開放浪漫，與好友、熟人見面，會(huì)行貼面禮，即在對(duì)方臉頰上做出親吻的動(dòng)作以示友好。法國(guó)人工作慵懶，卻有著獨(dú)特的帶薪罷工文化。每年，法國(guó)有大大小小數(shù)千場(chǎng)的罷工：鐵路工人罷工、公共交通部門罷工、教師學(xué)生罷工。教師在課堂上還可以把法語歌曲引入法語課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)唱法語歌曲不僅能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，還能讓學(xué)生領(lǐng)略歌曲中所流露的法國(guó)異國(guó)文化。

（五）改革評(píng)估方式

筆試考試的評(píng)估方式無法全面地評(píng)估學(xué)生的法語成績(jī)。我們應(yīng)當(dāng)將過程性和結(jié)果性的評(píng)估方式相結(jié)合。教師不僅要評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括學(xué)生法語的聽、說、讀、寫能力，還要考查學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、自主學(xué)習(xí)情況等等。只有將過程性和結(jié)果性的評(píng)估方式有機(jī)結(jié)合，才能更加全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的二外法語成績(jī)。

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