摘 要：信息化時(shí)代背景下，中職英語教學(xué)面臨重要挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就要求中職英語教育體系要依托信息化技術(shù)和手段進(jìn)行全面改革，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，既為社會(huì)培養(yǎng)符合需求的專業(yè)復(fù)合型人才，同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：信息化 中職英語教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0076-01

1 信息化背景下中職英語教學(xué)的改革必要性

1.1 滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，中國(guó)融入世界的腳步也越來越快，作為中職學(xué)生，在校學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能為主，畢業(yè)后有些崗位對(duì)英語要求也越來越迫在眉睫。在信息化時(shí)代，社會(huì)工作中所接觸到的專業(yè)英語的機(jī)會(huì)也非常普遍，這就需要中職院校在專業(yè)英語教學(xué)方面需要緊跟時(shí)代步伐，通過有針對(duì)性的改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)步的需要。

另一方面，我們看到，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生在校學(xué)習(xí)能力和掌握的技能很大程度上會(huì)決定學(xué)生的就業(yè)能力，新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和需求對(duì)英語水平提出了新的要求，中職專業(yè)學(xué)生擁有良好的英語水平，可以獲得更多的工作機(jī)會(huì)和就業(yè)選擇，從而也是也為培養(yǎng)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.2 構(gòu)建科學(xué)中職教育體系的必然選擇

面對(duì)中國(guó)教育體制改革的不斷深化，中職院校也面臨時(shí)代的選擇，如何進(jìn)行科學(xué)有效的改革就成為了關(guān)鍵所在。而緊抓信息化時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，抓住教育改革中英語教學(xué)改革，一方面，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，而另一方面，就是能夠通過英語教育改革，通過信息化的科學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化中職類學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)完善和改進(jìn)中職教育體制的目的。

2 中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式缺乏科學(xué)性

目前中職類的教學(xué)模式存在問題，缺乏科學(xué)合理性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，一方面，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，另一方面，更是形成了“事倍功半”的負(fù)面效應(yīng)。在中職類院校，教師單純進(jìn)行書本知識(shí)講解，有小組討論，但是這樣的教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，無法對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)吸引力，而且，在很少借助多媒體以及信息化手段的前提下，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語無法對(duì)接社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要，是一種缺乏實(shí)踐性和科學(xué)有效性的“粗放式”英語教學(xué)模式。

2.2 教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源匱乏也是目前中職類院校普遍存在的一個(gè)問題。許多中職院校教師資源匱乏，尤其是優(yōu)秀英語教師更是稀缺，許多中職英語教師的專業(yè)英語水平不高，有的甚至沒有專業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者學(xué)校聘請(qǐng)兼職英語教師，導(dǎo)致英語教學(xué)資源水平參差不齊。[1]從教材方面來看，英語教學(xué)教材也相對(duì)陳舊，更新?lián)Q代不及時(shí)，并且與初中英語的銜接相對(duì)較差，對(duì)專業(yè)英語要求的針對(duì)性不強(qiáng)都是導(dǎo)致英語教材實(shí)用性較差的情況。

2.3 學(xué)生英語水平不高

隨著教育體制改革，中國(guó)高中教育生源不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，加之家長(zhǎng)對(duì)中職教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生都進(jìn)行高中教育，而使得中職教育的學(xué)生不管從數(shù)量還是質(zhì)量都有所下滑，其中學(xué)生英語的聽說讀寫能力相對(duì)較差，學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，英語詞匯積累較差，造成對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣缺失，加之英語教師教學(xué)能力參差不齊，教材實(shí)用性差，更加劇了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒，導(dǎo)致專業(yè)英語水平進(jìn)步難見成效。

3 信息化背景下中職英語教學(xué)的改革策略

3.1 以信息化活躍和融洽師生關(guān)系

利用信息技術(shù)建立良好的師生關(guān)系。[2]在學(xué)習(xí)過程中，教師的角色對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生往往是一種對(duì)立關(guān)系，師生處于較為緊張的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)教師或多或少有抵觸情緒，而這一現(xiàn)象在初高中年齡段尤其明顯，中職學(xué)生正是處于這樣一個(gè)年齡階段，所以，英語教師要利用信息化手段，通過微信、微博等方式在日常生活中更多地關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的逆反心理。同時(shí)，在利用信息化手段融洽關(guān)系的時(shí)候，也可以適當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行實(shí)用英語的簡(jiǎn)單教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.2 完善教學(xué)資源和設(shè)備

信息化時(shí)代，要摒棄單純的“一張嘴、一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)”[3]的教學(xué)設(shè)備配置，學(xué)校要及時(shí)引進(jìn)相關(guān)先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)，做好設(shè)備和平臺(tái)的維護(hù)和更新工作，確保英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施緊跟時(shí)代發(fā)展，從而不斷完善教學(xué)條件。此外，要做好教材的選擇和更換，尤其是作為中職院校，要針對(duì)不同的專業(yè)要求選擇和制定不同的教材和英語教學(xué)內(nèi)容，并且參考學(xué)生的英語水平制定相應(yīng)的多元化教學(xué)方案，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要的英語技能和知識(shí)。最后，就是要提升英語教師的水平和專業(yè)技能，作為中職英語教師，就是要注重所教專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語，擴(kuò)展自己專業(yè)英語知識(shí)，學(xué)校也要組織英語教師培訓(xùn)，以及參加社會(huì)實(shí)踐，提升英語教師的社會(huì)專業(yè)英語實(shí)踐能力。

3.3 教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式、理念的完善

在中職教育中，就是要逐步建立“學(xué)生為中心”的教育體系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖像以及模擬真實(shí)的英語口語交流場(chǎng)景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多元化手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情和積極性。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)加強(qiáng)有針對(duì)性的、個(gè)別化的專業(yè)學(xué)習(xí)，[4]培養(yǎng)學(xué)生“協(xié)作學(xué)習(xí)”的理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的團(tuán)隊(duì)精神和主動(dòng)性，從而科學(xué)高效地完成英語教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛平.信息化環(huán)境下的中職英語教學(xué)改革淺析[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（11）：164.

[2] 孫小蓮.信息化環(huán)境下的中職英語教學(xué)改革研究[J].中國(guó)校外教育，2015（36）：157.

[3] 周文紅.論現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的有效整合[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：264.

[4] 胡小帆.中職英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].才智，2012（03）：141.

作者簡(jiǎn)介：蓋樂（1988-），女，漢族，籍貫：山東省萊陽(yáng)市，學(xué)歷：碩士，職稱：助理講師。主要研究方向：英語筆譯。endprint