從閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽鞯膶毑?/h1>
2017-09-06 09:46陳川
文學(xué)教育 2017年9期
陳川
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)為我們提供了寫作的無盡寶藏，那么如何把讀和寫緊密地結(jié)合起來，從閱讀中汲取寫作素材呢？本文談?wù)剛€人的看法。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 寫作 讀寫結(jié)合
一.在閱讀中體味自然美景，擷取自然靈光入文。
課本所選各類作品，特別是古典詩歌中，作者慧眼獨具，給我們描繪了一幅幅自然美景，那一泓清泉、一束鮮花、一抹晚霞、一絲清風(fēng)在作者筆下無不氣韻飛動。作者以一幅幅自然美景，表現(xiàn)各種人生哲理，寄寓人生真諦。這一幅幅美景之中有陶淵明恬淡寧靜的菊花，有陸放翁高潔孤獨的梅花，有周敦頤出污泥而不染的蓮花；有王維充滿禪意的松間明月，有魯迅在嚴(yán)冬下做夢的小草，有裴多菲為愛而獻身的急流。自然以她的多情多姿，以她的明艷絕倫、舒緩急促、以她的形、色、音，以她的神韻流轉(zhuǎn)賦予作者神奇的啟示。使作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保M而“情動于中而形于文”，借盛滿情意的山海鋪陳佳辭麗句。閱讀這些佳辭麗句，它昭示我們自然是作文的一大素材，我們平時要投身自然、感悟自然。但最主要是我們要有詩人的眼光才能捕捉縷縷清風(fēng)、皎皎明月，才能點化自然。因此，平時閱讀中我們不但要體悟自然之美，更重要的是體味詩人的主觀情思，詩人的靈秀神奇，從而鑄就我們一雙觀察自然美景的慧眼。如無慧眼，即使置身于千里荒原或江南園林之中，也無法化腐朽為神奇，點化自然成美文。
二.在閱讀中體味人文景觀，寫作中要弘揚人文精神。
在中華五千年的歷史長河中，祖先們以辛勤的汗水，無窮智慧創(chuàng)造了許多人文景觀。作者面對這些人文景觀，或睹物思人，或撫今追昔，或喟嘆人生易老韶華不再。流露的那一份濃濃的歷史情懷，給人慰藉，給人啟迪。文人墨客面對六朝古都都慨嘆歷史興衰繁華不再；王之渙登幽州臺一聲長嘆，穿越古今文人士子寂寞心田；王勃在三秋時節(jié)登滕王閣顯露才子風(fēng)貌；蘇軾在赤壁古戰(zhàn)場神思飛揚；范仲淹在岳陽樓表現(xiàn)文人博大胸襟；今人余秋雨在莫高窟留戀忘返。讀著這些文章，我們仿佛神游于人文景觀的海洋中，沉浸在這些人文景觀引起的作者表現(xiàn)的命運多舛、人生易老、憂國憂民、壯志未酬的各種復(fù)雜情感之中。跨越時空，與歷史上的人文景觀對話、與文人墨客及英雄樵夫?qū)υ?，在對話中我們就會情感激蕩、神思飛揚。把這些情感和思緒記錄下來，用到寫作中，久而久之，我們的作文也會內(nèi)容充實起來。
三.在閱讀中沉入歷史，挖掘歷史名人入文。
一部歷史，即使一部經(jīng)濟史，也是一部精神史。而為人類精神高擎著一盞盞明燈的就是那些歷史名人。屈原為理想而“九死無猶未悔”的執(zhí)著；曹操那“日月之行，若出其里。星漢燦爛，若出其中”的博大胸襟；司馬遷“恨私心有所不盡”、“就極刑而無慍色”的為文化超越一般士人的氣節(jié)觀，忍奇恥大辱，完成一家之言的超人勇氣；陶淵明的“少無適俗韻，性本愛丘山”的歸隱田園、潔身自好；李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的藐視權(quán)貴，放浪形骸。這些歷史名人為我們抹去心靈的塵埃，也是寫作素材之一。我們寫文章時即可引用名言名句，使文章富有文采，顯得典雅凝練，同時也能增加文章的文化底蘊。提起豪氣，可以引用李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，說起勇氣，可以引用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。如果作品人物是大家熟悉的，那也不妨列舉作品人物作為文章素材。寄人籬下，命運悲苦，林黛玉是最典型的代表，鐵骨錚錚，忠肝義膽關(guān)云長是最好的見證。平時閱讀中我們有意識的積累這些素材，多角度分析人物的精神世界，寫作時就可以為我所用。
從某種意義上說，閱讀就是啟迪我們心智、點燃我們激情，進而豐富我們寫作素材的過程。因此，在閱讀中積累寫作素材，是我們平時閱讀中決不能忽視的。我們要樹立“閱讀即寫作”的思想，轉(zhuǎn)變閱讀觀念，進而通過閱讀迅速的提高我們的寫作水平。
（作者單位：甘肅會寧縣第四中學(xué)）
猜你喜歡
初中英語評判性閱讀教學(xué)實踐與探索校園英語·月末(2022年2期)2022-04-08 多元讀寫理論指導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)實踐教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）(2021年12期)2021-04-08 高階思維介入的高中英語閱讀教學(xué)福建基礎(chǔ)教育研究(2019年7期)2019-05-28 “認知-遷移”教學(xué)模式在高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用福建基礎(chǔ)教育研究(2019年12期)2019-05-28 結(jié)合實踐再探指導(dǎo)寫作之最佳策略人間(2016年28期)2016-11-10 淺議群文閱讀下的“讀寫結(jié)合”時代青年·視點(2016年9期)2016-10-25 淺論小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題及改進策略課程教育研究·學(xué)法教法研究(2016年21期)2016-10-20 如何讓小學(xué)生寫作返璞歸真啟迪與智慧·教育版(2016年8期)2016-10-20 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究考試周刊(2016年79期)2016-10-13 高中英語閱讀與寫作有效結(jié)合考試周刊(2016年76期)2016-10-09
陳川
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)為我們提供了寫作的無盡寶藏，那么如何把讀和寫緊密地結(jié)合起來，從閱讀中汲取寫作素材呢？本文談?wù)剛€人的看法。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 寫作 讀寫結(jié)合
一.在閱讀中體味自然美景，擷取自然靈光入文。
課本所選各類作品，特別是古典詩歌中，作者慧眼獨具，給我們描繪了一幅幅自然美景，那一泓清泉、一束鮮花、一抹晚霞、一絲清風(fēng)在作者筆下無不氣韻飛動。作者以一幅幅自然美景，表現(xiàn)各種人生哲理，寄寓人生真諦。這一幅幅美景之中有陶淵明恬淡寧靜的菊花，有陸放翁高潔孤獨的梅花，有周敦頤出污泥而不染的蓮花；有王維充滿禪意的松間明月，有魯迅在嚴(yán)冬下做夢的小草，有裴多菲為愛而獻身的急流。自然以她的多情多姿，以她的明艷絕倫、舒緩急促、以她的形、色、音，以她的神韻流轉(zhuǎn)賦予作者神奇的啟示。使作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保M而“情動于中而形于文”，借盛滿情意的山海鋪陳佳辭麗句。閱讀這些佳辭麗句，它昭示我們自然是作文的一大素材，我們平時要投身自然、感悟自然。但最主要是我們要有詩人的眼光才能捕捉縷縷清風(fēng)、皎皎明月，才能點化自然。因此，平時閱讀中我們不但要體悟自然之美，更重要的是體味詩人的主觀情思，詩人的靈秀神奇，從而鑄就我們一雙觀察自然美景的慧眼。如無慧眼，即使置身于千里荒原或江南園林之中，也無法化腐朽為神奇，點化自然成美文。
二.在閱讀中體味人文景觀，寫作中要弘揚人文精神。
在中華五千年的歷史長河中，祖先們以辛勤的汗水，無窮智慧創(chuàng)造了許多人文景觀。作者面對這些人文景觀，或睹物思人，或撫今追昔，或喟嘆人生易老韶華不再。流露的那一份濃濃的歷史情懷，給人慰藉，給人啟迪。文人墨客面對六朝古都都慨嘆歷史興衰繁華不再；王之渙登幽州臺一聲長嘆，穿越古今文人士子寂寞心田；王勃在三秋時節(jié)登滕王閣顯露才子風(fēng)貌；蘇軾在赤壁古戰(zhàn)場神思飛揚；范仲淹在岳陽樓表現(xiàn)文人博大胸襟；今人余秋雨在莫高窟留戀忘返。讀著這些文章，我們仿佛神游于人文景觀的海洋中，沉浸在這些人文景觀引起的作者表現(xiàn)的命運多舛、人生易老、憂國憂民、壯志未酬的各種復(fù)雜情感之中。跨越時空，與歷史上的人文景觀對話、與文人墨客及英雄樵夫?qū)υ?，在對話中我們就會情感激蕩、神思飛揚。把這些情感和思緒記錄下來，用到寫作中，久而久之，我們的作文也會內(nèi)容充實起來。
三.在閱讀中沉入歷史，挖掘歷史名人入文。
一部歷史，即使一部經(jīng)濟史，也是一部精神史。而為人類精神高擎著一盞盞明燈的就是那些歷史名人。屈原為理想而“九死無猶未悔”的執(zhí)著；曹操那“日月之行，若出其里。星漢燦爛，若出其中”的博大胸襟；司馬遷“恨私心有所不盡”、“就極刑而無慍色”的為文化超越一般士人的氣節(jié)觀，忍奇恥大辱，完成一家之言的超人勇氣；陶淵明的“少無適俗韻，性本愛丘山”的歸隱田園、潔身自好；李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的藐視權(quán)貴，放浪形骸。這些歷史名人為我們抹去心靈的塵埃，也是寫作素材之一。我們寫文章時即可引用名言名句，使文章富有文采，顯得典雅凝練，同時也能增加文章的文化底蘊。提起豪氣，可以引用李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，說起勇氣，可以引用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。如果作品人物是大家熟悉的，那也不妨列舉作品人物作為文章素材。寄人籬下，命運悲苦，林黛玉是最典型的代表，鐵骨錚錚，忠肝義膽關(guān)云長是最好的見證。平時閱讀中我們有意識的積累這些素材，多角度分析人物的精神世界，寫作時就可以為我所用。
從某種意義上說，閱讀就是啟迪我們心智、點燃我們激情，進而豐富我們寫作素材的過程。因此，在閱讀中積累寫作素材，是我們平時閱讀中決不能忽視的。我們要樹立“閱讀即寫作”的思想，轉(zhuǎn)變閱讀觀念，進而通過閱讀迅速的提高我們的寫作水平。
（作者單位：甘肅會寧縣第四中學(xué)）
猜你喜歡
校園英語·月末(2022年2期)2022-04-08
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）(2021年12期)2021-04-08
福建基礎(chǔ)教育研究(2019年7期)2019-05-28
福建基礎(chǔ)教育研究(2019年12期)2019-05-28
人間(2016年28期)2016-11-10
時代青年·視點(2016年9期)2016-10-25
課程教育研究·學(xué)法教法研究(2016年21期)2016-10-20
啟迪與智慧·教育版(2016年8期)2016-10-20
考試周刊(2016年79期)2016-10-13
考試周刊(2016年76期)2016-10-09
