張維鋒

關(guān)鍵詞：“全民閱讀”；孤兒；青少年教育

摘要：文章以遼寧省孤兒教育集中地遼寧省光明學(xué)校的初中階段學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法分析了孤兒在教育生活中閱讀課外讀物的基本情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段孤兒整體閱讀課外書(shū)籍的數(shù)量較少、渠道有限，最后為改善孤兒閱讀現(xiàn)狀提出了一些合理性建議。

中圖分類(lèi)號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）08-0107-02

閱讀是豐富人生閱歷的重要手段。而青少年時(shí)期正是積累知識(shí)、豐富知識(shí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀可以提升自身的能力。正確的閱讀導(dǎo)向能夠使處于青春期的學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，建立健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐漸形成良好的思維體系。因此，國(guó)家近10年來(lái)一直在推廣“全民閱讀”文化教育活動(dòng)。

而在青少年中，有孤兒這樣一個(gè)特殊的群體，他們從小失去父母，絕大多數(shù)都缺少親情的關(guān)愛(ài)，心靈上承受著成人都無(wú)法負(fù)擔(dān)的壓力。遼寧省民政部門(mén)集中建立了孤兒教育學(xué)?！|寧省光明學(xué)校，以保障青少年孤兒能夠完成基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，為今后的生存增加砝碼。

1 青少年孤兒學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

筆者以遼寧省光明學(xué)校初中階段學(xué)生為具體研究對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)該階段學(xué)生平均每年的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)表1。

本次調(diào)查共收到有效問(wèn)卷255份，筆者統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)后獲得以下信息：①該階段學(xué)生每年的課外閱讀量較低。大約有93%的學(xué)生平均每年僅閱讀圖書(shū)3本左右，每年閱讀10本以上圖書(shū)的學(xué)生只有20名。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的增高，學(xué)生每年的閱讀量有上升的趨勢(shì)。②學(xué)生課外閱讀的主要途徑是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書(shū)室。其中通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀的學(xué)生的比例達(dá)75.3%，這與學(xué)校圖書(shū)室定時(shí)安排各班級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間借閱圖書(shū)有關(guān)。③學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間基本集中在寒、暑假期間，在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生很少。④大部分學(xué)生喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。男生以玄幻類(lèi)、仙俠類(lèi)、靈異類(lèi)、軍事類(lèi)小說(shuō)為主，女生以青春成長(zhǎng)類(lèi)小說(shuō)為主，還有很多學(xué)生喜歡閱讀美文雜志和娛樂(lè)八卦雜志，漫畫(huà)類(lèi)讀物也是學(xué)生課外閱讀的選擇之一。

針對(duì)以上問(wèn)題，被調(diào)查學(xué)生主要提出了以下三個(gè)方面的設(shè)想和建議：①延長(zhǎng)學(xué)校圖書(shū)室的開(kāi)放時(shí)間。②盡量提高校園內(nèi)Wi-Fi的覆蓋率與網(wǎng)絡(luò)速度，并為學(xué)生提供Kindle等電子閱讀器，豐富學(xué)生的閱讀方式。③提供查閱資料的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能夠及時(shí)、多渠道地了解國(guó)內(nèi)外的實(shí)時(shí)新聞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)集中教育管理體系下大部分孤兒學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。他們一直處于相對(duì)閉塞的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，課外讀物的來(lái)源渠道很少，課外讀物的資源也很有限，對(duì)于課外讀物的選擇能力不強(qiáng)，只能被動(dòng)地接收手機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的魚(yú)龍混雜的信息資源，迫切渴望能夠擁有大量的課外閱讀資源和良好的課外閱讀環(huán)境。

2 造成青少年孤兒學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的原因分析

孤兒是社會(huì)環(huán)境中的弱勢(shì)群體，他們?nèi)鄙儆H人的關(guān)愛(ài)，在心智成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有或者很少得到家庭與社會(huì)的引導(dǎo)教育，大部分存在心理健康缺失的問(wèn)題。為了保護(hù)并提升孤兒學(xué)生的整體素質(zhì)，集中教育管理應(yīng)運(yùn)而生，并成為一種保障適齡孤兒學(xué)習(xí)權(quán)益的有效途徑。

在這種教育管理體系中，學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展受到一定的限制，所了解的社會(huì)知識(shí)較少，缺少?gòu)纳钪蝎@取知識(shí)的良好途徑，課外閱讀能力和閱讀量與家庭健全的學(xué)生相比差距很大。還有很多學(xué)生從小就在孤兒學(xué)校生活，對(duì)社會(huì)各個(gè)層面都缺乏認(rèn)識(shí)或者根本不了解，在進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)。在這種情況下，孤兒學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法提高自身的閱讀能力，連基本的學(xué)習(xí)知識(shí)都掌握得很有限，語(yǔ)言能力也相對(duì)較低，閱讀有深度的文章時(shí)非常困難。

從上文調(diào)查的閱讀現(xiàn)狀中可以看出，遼寧省光明學(xué)校的孤兒學(xué)生閱讀能力較低，所閱讀書(shū)籍中網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類(lèi)讀物占有較大比重，很少接觸正規(guī)出版的推廣讀物，對(duì)經(jīng)典著作更是知之甚少。為了改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀能力，遼寧省光明學(xué)校中學(xué)部引進(jìn)一部分適合中學(xué)生閱讀并且能夠開(kāi)拓學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的推薦讀物，并對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放。但由于存放空間有限，公共閱讀空間比較小，學(xué)生只能在周末的規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，無(wú)法滿足廣大學(xué)生的課外閱讀需求。

3 改善孤兒學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的具體建議與實(shí)施辦法

3.1 擴(kuò)大公共閱讀空間

為改善孤兒學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，遼寧省光明學(xué)校擴(kuò)大了原來(lái)的公共閱讀空間，并將其升級(jí)為學(xué)校圖書(shū)館。在圖書(shū)采購(gòu)方面，圖書(shū)館應(yīng)該征求一線教師與全年級(jí)所有學(xué)生讀者的意見(jiàn)。遼寧省光明學(xué)校共有12個(gè)年級(jí)，包括從小學(xué)到中專的各年齡段的學(xué)生，針對(duì)不同年齡與年級(jí)的學(xué)生，圖書(shū)館應(yīng)該分別征求意見(jiàn)，從而盡可能地滿足所有層面學(xué)生的閱讀需求。在圖書(shū)流通方面，圖書(shū)館可以參照高校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館的流通模式，盡量做到開(kāi)放式借閱、全天候開(kāi)館，從而保證學(xué)生在課余時(shí)間能夠隨時(shí)到圖書(shū)館借閱圖書(shū)。

3.2 增加館藏圖書(shū)數(shù)量

為了滿足不同讀者的需求，遼寧省光明學(xué)校圖書(shū)館分階段引入了適合不同年齡段學(xué)生閱讀的開(kāi)放性讀物，并遵循學(xué)生讀者意愿，適當(dāng)增加了需求量比較大的圖書(shū)的復(fù)本量。圖書(shū)館還可以根據(jù)實(shí)際借閱情況制定相應(yīng)的借閱制度，提高圖書(shū)的流通效率，如：適度開(kāi)放中短期借閱，加快學(xué)生借還熱門(mén)圖書(shū)的頻率，從而盡可能地滿足學(xué)生對(duì)課外閱讀圖書(shū)的需求，使學(xué)校圖書(shū)館成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣不是一朝一夕養(yǎng)成的，遼寧省光明學(xué)校共包含12個(gè)年級(jí)，因此可以從小學(xué)階段開(kāi)始，集中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲得豐富的知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，還可以陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。在課業(yè)壓力不大的小學(xué)階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣或者是一項(xiàng)休閑活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。endprint

3.4 定期推薦優(yōu)秀讀物

各個(gè)年級(jí)的教師可以定期向?qū)W生推薦適合他們閱讀的好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典?，F(xiàn)今，各種玄幻類(lèi)、仙俠類(lèi)小說(shuō)層出不窮，雖然故事內(nèi)容很吸引人，可是并無(wú)多少正能量?jī)r(jià)值，不但不能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極負(fù)面的思想，甚至形成以暴制暴等不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該有效利用學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的好奇心，推薦通俗易懂而又有正面教育意義的書(shū)籍，如：教師可以向低年級(jí)的學(xué)生推薦圖文并茂的短文，使學(xué)生能夠形成閱讀習(xí)慣并且提高閱讀興趣。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有的一定的認(rèn)知能力，教師在推薦圖書(shū)時(shí)，就要注重圖書(shū)的廣泛性，包括各種優(yōu)秀的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、寓言、科普讀物等，從而不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間討論課外閱讀感受，相互交流心得，如：學(xué)校可以定期或者不定期地舉辦閱讀交流會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以把自己認(rèn)為好的書(shū)籍介紹給大家，并且交流讀書(shū)心得體會(huì)。這種閱讀交流使獨(dú)立閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭耖喿x”，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，也能讓學(xué)生在交流中提升自我。

3.6 開(kāi)設(shè)視聽(tīng)閱讀模式

閱讀并不僅僅包括閱讀書(shū)籍，還包括聆聽(tīng)與觀看優(yōu)秀的有聲讀物及經(jīng)典影片。因此，學(xué)?？梢远ㄆ诎才艑W(xué)生接觸各種經(jīng)典音像作品，將優(yōu)秀的詩(shī)歌朗誦、紀(jì)錄片和電影推廣給學(xué)生，既能豐富學(xué)生的精神世界，也能豐富學(xué)生的校園生活。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀，是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。學(xué)校在有限的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，向青少年孤兒學(xué)生滲透“全民閱讀”的理念與想法，開(kāi)展“全民閱讀”活動(dòng)，不僅能開(kāi)闊他們的眼界，調(diào)整他們的心態(tài)，改變他們對(duì)人與事的態(tài)度，還能讓他們與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌，真正地融入社會(huì)中，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。

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（編校：周雪芹）endprint