蔣家寶

摘 要：自2003年以來，我國的高等教育就十分注重教學的質量，國家的教育部門也提出了關于“注重教學質量，建設精品課程”的教育指導方針，并且以文件的形式發(fā)放到各高等教育機構。在該文件中教育部門明確表示“在建立精品課程的時候，一定要合理地運用現(xiàn)代信息技術，并且要將現(xiàn)代信息技術作為國家精品課程評估指標體系的核心觀測點”。然而，由于現(xiàn)代信息技術與精品課程的整合工作存在著“外冷內熱”和“上熱下冷”的現(xiàn)象，導致其發(fā)展前景不容樂觀。所以，在下面的時間里，筆者將會結合自己個人的看法，談談如何利用現(xiàn)代信息技術，構建全新的精品課程教學模式。

關鍵詞：信息技術 精品課程 整合 教學結構

為了促進高校教學的質量，我國的教育部門，計劃利用五年左右的時間，幫助全國數(shù)千所高等教育機構，建設1500門國家級的精品課程，并且出臺了“關于啟動高等學校教學質量以及教學改革工程精品課程建設工作”的通知。大量的利用現(xiàn)代化的教育技術作為手段，將這些精品課程的相關內容免費發(fā)到網(wǎng)絡上面，任憑人們自由學習和借鑒，讓教育資源能夠最大程度的共享。[1]

一、現(xiàn)代化信息技術與精品課程整合的概述

現(xiàn)代化信息技術，現(xiàn)行的高科技教學模式，教學結構以及教學手段，其能夠利用信息化的技術，完成信息的獲取，信息的傳遞，加工，生成以及信息的運用，是一套系統(tǒng)而且科學的教育結構和全新的教育模式?？梢赃@么說，現(xiàn)代化信息技術，就是一門綜合性很高的高科技技術，它可以利用計算機，電子通信，自動化以及光電光電等技術作為教育的基礎，可以有效的對圖像文字，聲音及數(shù)字信息進行存儲，計算，轉換以及加工。[2]

而現(xiàn)代化信息技術與精品課程整合則是指將各種各樣的高科技信息技術，將其充分的融入到我國高等教育機構的各個學科之中，給學生們營造一種新型的信息化教學環(huán)境，非學生的主體性作用和教師的引導作用?，F(xiàn)代化信息技術與精品課程整合，則是這種新型學習環(huán)境和新型學習氛圍的創(chuàng)造者，它能夠激發(fā)學生學習的積極性，創(chuàng)造性以及主動性。

二、現(xiàn)代化信息技術與精品課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然教育部門已經根據(jù)現(xiàn)代化信息技術與精品課程之間的關系，提出了相應的教育指導方針，但是在實際工作進展中，現(xiàn)代化信息技術與精品課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂觀，其存在以下兩個比較普遍的問題：

1.整體認識不充足，出現(xiàn)上熱下冷現(xiàn)象

由于我國的基層教育工作者對于現(xiàn)代化信息技術與精品課程整合的整體認識不夠充足，教學資源相對而言比較落后，現(xiàn)代化信息技術教學過程當中需要的各項教學硬件設施的缺乏或者是質量參差不齊，就會直接導致現(xiàn)代化信息技術與精品課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀變成如今這種“上熱下冷”的尷尬局面。

2.整合深度不理想，致使外熱內冷現(xiàn)象

信息化技術與精品課程的整合深度不理想，因此會出現(xiàn)一種外表看上去十分的“華麗完美”，但是在實際實踐的過程當中其卻相當?shù)哪w淺，達不到理想的精品課程建設效果。無論是基層的教育工作者，還是教育的主管部門，在貫徹落實“利用現(xiàn)代化技術建設精品課程”這一教育方針的過程中，由于工作落實不到位，對信息化技術和精品課程的整合深度缺乏整體認識，導致工作僅僅只停留在精品課程建設的表面上，引發(fā)了如今這種華而不實的整合弊端。

三、現(xiàn)代化信息技術與精品課程整合的有效方法

利用現(xiàn)代化信息技術建設精品課程，是高校要落實到實處的工作，只有充分的了解和認識現(xiàn)代化信息技術與精品課程之間的關系，然后對二者之間的關系進行深層次的整合，才能夠響應教育部門的號召，營造一個全新的信息化教學環(huán)境?，F(xiàn)代化信息技術與精品課程的整合，最好是能夠根據(jù)不同信息技術的特點，教學課程，教學方法，教學對象之間的實際需求，在實際的教學工作中不斷的實踐和探索。

1.利用現(xiàn)代化信息技術，構建信息化精品課程教學環(huán)境

在實際的教學過程中，教學環(huán)境的營造可以幫助提高教學的質量，而如果能夠利用現(xiàn)代化信息技術，來構建一個信息化精品課程教學環(huán)境的話，那么必然可以讓學生在這個環(huán)境當中潛移默化，利用現(xiàn)代化的信息技術，掌握更加系統(tǒng)而且全面的知識網(wǎng)絡，提高學習的效果。信息化教學環(huán)境的營造，需要利用現(xiàn)代化的教學理念以及現(xiàn)代化信息技術，將二者高度融合在一起，為學生們構建一個全新的教學環(huán)境。[3]

2.利用現(xiàn)代化信息技術，實現(xiàn)精品課程新型的教學方式

再利用現(xiàn)代化信息技術，構建精品課程的過程中，其能夠為學生們營造一種全新的教學環(huán)境，這種教學環(huán)境可以突破傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的填鴨式教學模式，充分發(fā)揮老師在教學過程中的引導作用以及學生在學習過程中的主體性作用?，F(xiàn)代化信息技術，能夠幫助學子們營造一種全新的教與學方式，其能夠引導學生在實際學習的過程當中去進行“自主研究，自主探討，自主合作”，充分激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習過程中的主體性地位，讓學生能夠利用現(xiàn)代化信息技術，掌握更加先進的專業(yè)技術，提高學習的效果。

3.利用現(xiàn)代化信息技術，營造全新的精品課程教學結構

教學結構，通過固有的教學思想，教學方法以及學習理念來指導高校進行一系列的教學活動，其能夠監(jiān)測整個教學活動的教學效果，使得教學活動的進程能夠呈現(xiàn)一個穩(wěn)定的結構形式。而利用現(xiàn)代化信息技術，營造全新的精品課程教學結構，就可以改變傳統(tǒng)以教師住為中心教育方式，幫助創(chuàng)建一種以學生為中心，發(fā)揮學生主體性地位的全新教學結構，它能夠讓學生在學習過程中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

現(xiàn)代化信息技術，能夠幫助營造良好的信息化教學環(huán)境，教學結構以及教學方式，它對傳統(tǒng)教學的改革，有著積極的促進作用，只要能夠將現(xiàn)代信息技術與精品課程進行深層次的整合，就能夠體現(xiàn)學生在學習過程當中的主體性地位，充分發(fā)揮教師的引導作用。而解決我國傳統(tǒng)教育存在的不足。然而，想要實現(xiàn)這一目標，讓現(xiàn)代化信息技術與精品課程進行深層次的整合，還需要廣大的教育者積極配合，努力實踐，不斷探索。

參考文獻

[1]范永麗，王宇，付杰. 信息技術引領下的“精衛(wèi)教育”實踐研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，（09）：32-33.

[2]楊明剛，顧明毅. 網(wǎng)絡教育精品課程建設的基本概念探討[J]. 中國遠程教育，2011，（11）：57-61.

[3]劉浩軍. 建設信息技術精品課程 培養(yǎng)學生自主學習能力[J]. 中國教育信息化，2010，（04）：50-52.endprint