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小組合作學(xué)習(xí)的實施方案

2017-09-05 12:23:21畢惠媛
新教育時代·教師版 2017年32期
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)

畢惠媛

摘 要:“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它意味著師生的角色發(fā)生了變化,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)生自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞:小組 合作 學(xué)習(xí)

一、為什么要進行合作學(xué)習(xí)

1.課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革已經(jīng)開始實施,但在高考激烈的競爭壓力下,許多的高中課堂實際上沒有發(fā)生根本性的變化。課堂教學(xué)大多數(shù)仍以教師的講為主,教師主宰著課堂,學(xué)生仍然不能自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的積極性被逐漸削弱,學(xué)生由于沒有形成合作的意識和習(xí)慣,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。

2.實施小組合作學(xué)習(xí)的意義

(1)“小組合作學(xué)習(xí)”能有效地解決差生的轉(zhuǎn)化問題,有很多對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生,在組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下,經(jīng)過一段時間后可以有變化和提高。

(2)“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,學(xué)生自身的素質(zhì)得到了提高,開展“小組合作學(xué)習(xí)”能有效地使學(xué)生融入積極學(xué)習(xí)大氛圍中,是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑

二、怎么樣實施合作學(xué)習(xí)

(1)教師必須轉(zhuǎn)變角色、突破自我、不斷提高

實施合作學(xué)習(xí)教師必須接受新的教育理念,轉(zhuǎn)變角色,變“一言堂”為“講議論”結(jié)合,有所嘗試,才能有所突破。把改革教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)作為突破口,變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”,在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入合作學(xué)習(xí)的課堂機制。鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進取,鼓勵學(xué)生盡可能少地依賴教師。由“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”。實施小合作學(xué)習(xí),我校的教研組長,備課組長,骨干教師應(yīng)該擔(dān)負起這一教學(xué)改革的任務(wù),率先實踐,起到示范和引領(lǐng)的作用。

(2)小組建設(shè)

教師應(yīng)根據(jù)班級實際情況將學(xué)生進行分組,由于高中學(xué)生的個性已基本形成,在分組時應(yīng)本著自愿的原則,建議每四人-----六人生成一個小組,不去強調(diào)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,但要搭配得當(dāng),這樣生成的小組才有可能具有團隊精神。分組的同時,教師要闡明"小組"的特殊意義,讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé),為整個小組的成功貢獻自己的力量。還要選學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀,責(zé)任心強,并能管住自己,而且樂于助人,善于傾聽別人的意見,有一定的組織能力的人擔(dān)任組長。建議各科小組人員是固定的,不要有太大的流動,有利于實際操作。

(3)環(huán)節(jié)實施

示標(biāo)、設(shè)疑——自學(xué)導(dǎo)引:教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)計出導(dǎo)學(xué)學(xué)案,針對每個知識點設(shè)計出問題,以問題來導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)思考。學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會自己能夠?qū)W會的知識,并加以記憶,同時找出疑點、提出問題。這一環(huán)節(jié),以自主學(xué)習(xí)為主。應(yīng)注意的是解決問題是能力,提出問題更是能力,在設(shè)計學(xué)案時,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

討論、交流——組內(nèi)交流:學(xué)生圍繞自學(xué)產(chǎn)生的疑點和問題,在組內(nèi)展開討論,形成共識。在交流的過程中,通過互相表達和傾聽,不僅能使自己的想法和思路能更好的表達出來,而且還可以了解他人對問題的不同理解,使學(xué)生對知識的理解逐步加深。

展示總結(jié):這個環(huán)節(jié)是一個全班的交流過程,教師給每個小組分配任務(wù),讓每個小組輪流談本組對知識點的認識和收獲,在談的過程中,可以提問其他小組成員,同時可以提出本組內(nèi)不能解決的問題。其他的小組在聽的同時可進行的補充或辯論。教師的任務(wù)是點撥、強調(diào)、評價,歸納、升華。在此過程中,要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場上,每個人發(fā)言代表著一個小組的成就,讓學(xué)生增強集體榮譽感,當(dāng)遇到一些有爭議的問題時,教師可即時作出妥善處理,抓住機會引導(dǎo)學(xué)生,在此基礎(chǔ)上作進一步的交流合作與探索。

效果驗收:教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容設(shè)計驗收題,檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

教師評價:評價是對學(xué)生的一種肯定,一種鼓勵。因此,教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。同時對合作較好的小組,組織能力較強的組長,積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵,讓他們充分體驗合作的樂趣,充分享受成功帶來的喜悅,如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出"集體智慧獎"、"組合默契獎"、"共同進步獎"等,也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)主出"最佳表現(xiàn)獎"、"合作標(biāo)兵獎"等。還可以通過考試測試,小組對比的方式進行展示。

教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。以上幾個環(huán)節(jié),可以根據(jù)教學(xué)的實際進行合理的調(diào)節(jié),不能生搬硬套。

三、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的幾個問題

1.核心一定要抓住---要精心設(shè)計問題

教師設(shè)計的問題要深思熟慮,一定是有價值的問題,還必須是可以討論的問題。忌諱過于深奧的問題,知識性的問題要找到核心知識點,啟發(fā)性的問題要明確,體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,應(yīng)用性的問題要聯(lián)系現(xiàn)實生活的熱點和焦點。

教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦,主動探究知識,有利于集體研究,促進合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單,不假思索就能解決的問題。問題過于簡單,學(xué)生張口就會,看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這是小組合作學(xué)習(xí)成敗的核心和關(guān)鍵。

2.合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的,在學(xué)生個體解決某個問題遇到障礙,苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值,才有成效。但在實際教學(xué)中,有些課為了追求合作氣氛,或是一味追求求異思維,教師呈現(xiàn)問題情境后,不留給學(xué)生片刻思考時間,就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”,這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境,更談不上自己的獨立方案,容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂,要么使討論流于形式,達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此,在小組合作學(xué)習(xí)前,教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。

3.關(guān)于討論時間的把握

在教師組織合作學(xué)習(xí)的過程中,容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象,即教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生),教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都在發(fā)言;一兩分鐘后,教師是喊“停”。這種一兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認為,組建了合作小組后,學(xué)生圍坐在一起,進行簡單的議論,就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。學(xué)生在討論前,教師應(yīng)給予學(xué)生獨立思考的時間,在討論時,也要給予充分討論的時間,所以,設(shè)置這一環(huán)節(jié)所給予的時間建議以10–15分鐘為佳,有時遇到難度大的問題時,還可以適當(dāng)延長討論時間。endprint

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