陳楠++孔辰浩

【摘 要】高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，不僅需要一定的理論知識(shí)，更重要的是掌握實(shí)踐技能，達(dá)到相應(yīng)的崗位要求。因此很多課程都要求理實(shí)一體教學(xué)或采用項(xiàng)目化教學(xué)?！栋惭b工程預(yù)算》涉及的專業(yè)方向多，采用項(xiàng)目化教學(xué)，將課程分為給排水工程，采暖工程，建筑電氣，通風(fēng)空調(diào)等幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目以一個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能，滿足社會(huì)崗位的需要。

【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算；項(xiàng)目化；教學(xué)

《安裝工程預(yù)算》課程是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本課程實(shí)踐性，綜合性較強(qiáng)，涉及到與工程相關(guān)的許多專業(yè)，如建筑，給排水工程，采暖工程，建筑電氣，通風(fēng)空調(diào)等工程識(shí)圖，安裝施工技術(shù)和施工工藝，設(shè)備、材料與元件等。因此，結(jié)合本校本專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將本課程的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)獨(dú)立的單元，都采用一個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)分析其他案例，真正掌握實(shí)踐技能。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)

本課程涉及的實(shí)踐性強(qiáng)，因此要學(xué)好這門課程必須與其它專業(yè)課程緊密結(jié)合。同時(shí)，由于本課程內(nèi)容較多，必須抓住主要問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，也就是抓住安裝工程（包括電氣、水暖、通風(fēng)空調(diào)）識(shí)圖與工程量計(jì)算等問(wèn)題的學(xué)習(xí)，此外，還應(yīng)多結(jié)合實(shí)際圖紙做一定數(shù)量的練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作的能力。

本課程是以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教、學(xué)、做一體的課程，設(shè)計(jì)了許多課內(nèi)活動(dòng)和課外延伸活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生的角色逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)換，突出以學(xué)生為中心的課程內(nèi)容。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

（一）課堂教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)

課堂教學(xué)為50學(xué)時(shí)，共設(shè)計(jì)六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均包括識(shí)圖和算量?jī)蓚€(gè)任務(wù)；課程實(shí)訓(xùn)為1周，根據(jù)圖紙計(jì)算安裝工程量。

（二）學(xué)生分組

學(xué)生以學(xué)號(hào)分組為主，分組之后，每組算一個(gè)考核小組，小組里的任意一個(gè)成員都代表本組的成績(jī)。每組成員的學(xué)習(xí)能力和水平之間要基本保持均衡。

（三）情景設(shè)計(jì)，布置任務(wù)

教師根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)。該任務(wù)一方面要結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，考慮實(shí)際工作過(guò)程，另一方面要考慮學(xué)生的能力，不能過(guò)難或太簡(jiǎn)單。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行不同的項(xiàng)目劃分。

（四）小組協(xié)作，完成任務(wù)

任務(wù)實(shí)施就是完成任務(wù)的過(guò)程，該過(guò)程以學(xué)生為主體，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自主進(jìn)行。小組里的每個(gè)成員在分工討論，解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)遇到已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題，這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論之后能夠提出自己的解決辦法。對(duì)于一些還沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題，才是本次任務(wù)的關(guān)鍵，是新知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生舉一反三，受所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)啟發(fā)找到解決思路。如果解決不了，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽教師講解。這樣，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也提高了聽課效果。

（五）成果考核

考核有兩種形式，一是教師提問(wèn)，分組回答或搶答；二是項(xiàng)目完成后提交紙質(zhì)學(xué)習(xí)成果。教師參考小組對(duì)任務(wù)的完成程度，準(zhǔn)確程度，成員之間的協(xié)作溝通意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果算作平時(shí)成績(jī)?？己私Y(jié)束，教師對(duì)成果中普遍存在的問(wèn)題分析總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)突出了以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為中心。教師通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具體講授一個(gè)案例，再讓學(xué)生自學(xué)其他案例，教師對(duì)自學(xué)中的疑問(wèn)進(jìn)行解答，教學(xué)做一體，完成項(xiàng)目引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，有兩點(diǎn)建議：一是師資力量有限，項(xiàng)目化教學(xué)需要教師提高專業(yè)素質(zhì)，向“雙師型”教師發(fā)展，既要有扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有過(guò)硬的實(shí)踐能力。二是安裝工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)設(shè)施不夠完善，建議建立一個(gè)包含暖通水電的安裝工程模擬實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)管道敷設(shè)等有更直觀的理解。

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