姚長(zhǎng)江

摘要：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；②在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；③在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力；④通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生了解物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)會(huì)通用儀器的操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；⑤通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)處理，鍛練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；習(xí)慣；能力；研究；觀察

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索總結(jié)出來(lái)的。物理實(shí)驗(yàn)不僅僅是動(dòng)手的過(guò)程，更是動(dòng)腦思維的過(guò)程，是物理思想在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。從教學(xué)中我們知道物理學(xué)習(xí)若離開(kāi)了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，紙上談兵，所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是實(shí)施新課程計(jì)劃的必要途徑。而學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谥锌贾性絹?lái)越受到重視，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我在平時(shí)的教學(xué)中基本上是按照以下環(huán)節(jié)進(jìn)行的 ，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力：

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前必須仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)書(shū)中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)及基礎(chǔ)知識(shí)，明確本次實(shí)驗(yàn)中測(cè)定什么量，最終求算什么量，用什么實(shí)驗(yàn)方法，使用什么儀器，控制什么實(shí)驗(yàn)條件，在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作步驟、記錄表和實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記本上。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法。所以觀察是學(xué)生必須具備的能力之一。課本中的各種實(shí)驗(yàn)是最直觀的感性材料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是物理概念的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行思考，使觀察的過(guò)程不斷深化，從而抓住物理現(xiàn)象變化的主要特征及條件。另外，我在做實(shí)驗(yàn)前，首先告訴學(xué)生科學(xué)的觀察方法：（1）明確觀察的對(duì)象（2）綜合運(yùn)用感官并借助儀器考察研究對(duì)象（3）以科學(xué)理論判斷和解釋觀察結(jié)果。多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣，并且激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

教育改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)，它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境的能力。但目前教材中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚?！苯處煹穆氊?zé)應(yīng)是越來(lái)越少的傳授知識(shí)，而越來(lái)越多的激勵(lì)思考，將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。眾所周知，我們自從換上課改實(shí)驗(yàn)區(qū)物理教科書(shū)以后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的知識(shí)沒(méi)了，現(xiàn)有的定律消失了，擺在面前的是“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)估、交流合作”七個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究步驟，從而考察學(xué)生的動(dòng)手操作探究能力，特別學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生了解物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)會(huì)通用儀器的操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。如：在體溫計(jì)的使用上，體溫計(jì)作為一種特殊的溫度計(jì)，它有著與其他溫度計(jì)顯具的不同點(diǎn)，（1）量稱不同：實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)量稱一般是從-10℃致100℃甚至更大。而體溫計(jì)的量稱只是從35℃到42℃。（2）構(gòu)造不同：體溫計(jì)有一纖細(xì)的縮口而其它溫度計(jì)沒(méi)有，構(gòu)造不同導(dǎo)致使用上的不同，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開(kāi)被測(cè)物，而其它溫度計(jì)不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計(jì)之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒(méi)有，需甩幾下，否則使用時(shí)可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實(shí)：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38.5℃和 37.5℃，測(cè)量完甲的體溫以后，醫(yī)生忘了甩幾下，又直接去測(cè)量乙的體溫，這時(shí)體溫計(jì)上顯示的數(shù)據(jù)將不會(huì)是37.5℃而是38.5℃。再如：在電流表或電壓表的機(jī)械調(diào)零上，由于電流表或電壓表長(zhǎng)期的使用、運(yùn)輸?shù)纫蛩?，使指針不能?zhǔn)確地指回零刻度處，一般我們都采取機(jī)械調(diào)零的辦法：先找到刻度盤(pán)中下部找到調(diào)零的螺絲，用平字起，慢慢旋動(dòng)，使指針指回零刻度處，操作的過(guò)程中，眼睛應(yīng)始終盯住刻度盤(pán)，旋動(dòng)的手腕要用力均勻。

五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)處理，鍛練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)中我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是這樣大膽探索的，在教學(xué)中把傳授理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論思維。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)勇于探索的精神。物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于質(zhì)疑、大膽實(shí)驗(yàn)、勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，起初，學(xué)生提出的問(wèn)題可能比較簡(jiǎn)單、膚淺，要提出有分量的問(wèn)題需要一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，在教學(xué)上應(yīng)提倡學(xué)生舉一反三的科學(xué)態(tài)度，大膽設(shè)想，敢于實(shí)驗(yàn)。在師與生相互實(shí)驗(yàn)中找到新的答案。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)操作原理的教學(xué)，只有知其所以然，才能理解掌握，才能在靈活運(yùn)用中創(chuàng)新。

經(jīng)過(guò)近幾年的摸索、實(shí)踐、研究，取得較為顯著的效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，活躍了課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到了成功了樂(lè)趣，學(xué)生敢于大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成了善于思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了解決問(wèn)題的能力，從而使我們認(rèn)識(shí)到增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

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