摘 要：在初中生物教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)新作業(yè)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，還能使教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，一定程度上還能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)水平，充分體現(xiàn)了初中生物面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)與倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

關(guān)鍵詞：初中生物 創(chuàng)新作業(yè) 教學(xué)相長(zhǎng) 新課程理念

在素質(zhì)教育大力推行的背景下，生物教學(xué)相應(yīng)地出現(xiàn)了變化，其突出變化是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，更加倡導(dǎo)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。初中生物教材知識(shí)面廣，貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生觀察、探究、思維等能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中生物作業(yè)方式大多是讀讀背背或者抄抄寫寫。如果教師能準(zhǔn)確把握新課標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及認(rèn)知水平將生物作業(yè)方式創(chuàng)新，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，還能及時(shí)獲得教學(xué)反饋。創(chuàng)新作業(yè)方式必將是初中生物教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。

一、生物作業(yè)的現(xiàn)狀

由于目前初中生物教師每人要擔(dān)任最少4個(gè)班的課，學(xué)生人數(shù)多，而且好多是兼職教師，因此大多數(shù)教師選擇配套練習(xí)冊(cè)為課后作業(yè)，統(tǒng)一布置、統(tǒng)一講解，不考慮地區(qū)學(xué)校的差異，不關(guān)注課時(shí)教學(xué)的差異，不顧及班級(jí)學(xué)生的差異，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，效果較差[1]。

二、創(chuàng)新作業(yè)的形式

要改變生物作業(yè)“一刀切”模式的弊端，必須改變布置生物作業(yè)的方式，并且創(chuàng)新作業(yè)方式，在創(chuàng)新生物作業(yè)時(shí)，應(yīng)該遵循多元化、發(fā)展化、三維化的原則。

1.動(dòng)手體驗(yàn)式作業(yè)

在生物學(xué)習(xí)中有很多需要學(xué)生掌握的生物學(xué)結(jié)構(gòu)，我們可讓學(xué)生去動(dòng)手制作模型，讓學(xué)生在動(dòng)手中深入理解所學(xué)概念，真正的做到讓學(xué)生在做中思，做中學(xué)[2]。例如在學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”的時(shí)候，教師在講完肺與外界氣體交換的原理后可以布置學(xué)生做一個(gè)胸廓的變化與呼吸的演示教具。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生首先要掌握胸腔的結(jié)構(gòu)知識(shí)，其次在觀察氣球脹大和回縮后，加深對(duì)該原理的理解。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，，還及時(shí)反饋出教師的教學(xué)效果。

2.情感體驗(yàn)式作業(yè)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是衡量學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)最終是要讓學(xué)生能夠形成科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的方法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。教師布置一些情感體驗(yàn)式的作業(yè)很容易使情感目標(biāo)達(dá)成。例如教師在講授“酸雨對(duì)生物的影響”時(shí)，可以以開放教學(xué)的方式，布置學(xué)生利用白醋模擬酸雨對(duì)生物的影響試驗(yàn)，制作手抄報(bào)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方式，撰寫調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在作業(yè)的完成過程中，讓學(xué)生身臨其境的感受酸雨的危害性，從而樹立起關(guān)心環(huán)境，熱愛自然，保護(hù)動(dòng)植物的觀念[3]。

3.實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)

作業(yè)由“多書面型”轉(zhuǎn)向“多實(shí)踐型”。 學(xué)生在其感興趣的環(huán)境中有助于他們展現(xiàn)許多平時(shí)隱藏著的潛力。同時(shí)， 學(xué)生在熟悉的環(huán)境中容易進(jìn)行探索， 并易于將其探索的成果學(xué)以致用， 從而引發(fā)他們進(jìn)一步探索與學(xué)習(xí)的愿望[4]。例如在講授“擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃”時(shí)，可以完全以布置一個(gè)實(shí)踐的作業(yè)來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在完成這一作業(yè)過程中首先需要了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，其次需要運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)來制定保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃，最后使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)。

4.親子成長(zhǎng)類作業(yè)

關(guān)注生活，關(guān)注生產(chǎn)及社會(huì)，把已學(xué)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，分析和解決一些生活、生產(chǎn)及社會(huì)中的問題， 是生物課教學(xué)的目標(biāo)之一。設(shè)計(jì)并布置貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一[5]。例如在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”一節(jié)時(shí)，教師在介紹完平衡膳食寶塔和《中國(guó)居民膳食指南》后，可以布置學(xué)生為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，之后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的食譜親自烹飪請(qǐng)家人品嘗，聽取家長(zhǎng)對(duì)食譜的意見并讓家長(zhǎng)在食譜上寫點(diǎn)鼓勵(lì)的話。完成這一作業(yè)不僅使學(xué)生掌握和深化了食物中的營(yíng)養(yǎng)素和合理營(yíng)養(yǎng)的基本知識(shí)，還使教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注長(zhǎng)輩，滲透情感教育。

三、展望

教師打破常規(guī)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)能有效地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣， 也為學(xué)生提供寬廣的實(shí)踐空間， 讓全體學(xué)生各盡其思各展其能，使課堂教學(xué)得到深化和補(bǔ)充[6]。作業(yè)設(shè)計(jì)是新課程改革的一個(gè)重要組成部分。教師要在新課程理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)新穎的生物作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極推進(jìn)生物作業(yè)改革[7]。愿更多學(xué)校可以在創(chuàng)新作業(yè)方式、提高教學(xué)質(zhì)量之路上取得更大的成果，愿更多的老師在作業(yè)設(shè)計(jì)安排中，發(fā)現(xiàn)師生相長(zhǎng)、家校共長(zhǎng)、生生互長(zhǎng)的好方法、好措施，讓我們的學(xué)子在作業(yè)生活中體驗(yàn)更多挑戰(zhàn)的樂趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)、更加熱愛學(xué)習(xí)、更加信仰學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡遠(yuǎn)龍. 淺析初中生物學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（09）：35.

[2]黃靜. 新課程背景下初中生物作業(yè)多元化的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[3]林泳許，魏琳. 三維目標(biāo)視野下提升中學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)的有效作業(yè)形式探析[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）：115-117.

[4]吳浩. 多元智能在初中生物作業(yè)中的實(shí)踐研究[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊，2007，（06）：200.

[5]周建良. 淺談新課程理念下初中生物作業(yè)的設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)周刊，2014，（31）：161.

作者簡(jiǎn)介

梁燕（1993.8.23—），女，籍貫：山西省孝義市，職稱：天水師范學(xué)院碩士研究生，研究方向：生物學(xué)科教學(xué)，endprint