劉建國

美國著名教育學(xué)家吉諾特博士在關(guān)于教師的作用和力量的論述中有這樣一段話：“在經(jīng)歷了若干年的教美師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，‘我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介？？”看到這段文字，頗有同感我們面臨的現(xiàn)實是許多學(xué)生自制力差，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較為弱化，情緒極易波動？？而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較強的抽象思維能力，邏輯思維能力及計算能力等，這確實給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加大了難度，可以說沒有良好的心理素質(zhì)，要學(xué)好數(shù)學(xué)是難以想象的。筆者現(xiàn)以情感與興趣為主要出發(fā)點，做了有益的探索，并取得了一定成效?，F(xiàn)歸納總結(jié)為以下幾點，愿與同行交流、商榷：

一、情感教育是由愛所牽引的教育

我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生能更多的參與，更多的體會對話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態(tài)的自戀和自大，而且學(xué)生會愉快地將老師傳授的知識轉(zhuǎn)化為他們的行為。

二、通過教師的情緒帶動學(xué)生的情緒，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏

心理學(xué)家的研究表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。 我們知道通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為因此，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)而能夠從每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。所以，不僅在每個學(xué)生正確回答完畢后給予肯定，還應(yīng)設(shè)計不同層次的問題來調(diào)動“學(xué)困生”的積極性，并且不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學(xué)生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格，這需要用真誠、關(guān)愛和平等交往去培植的如講完直線與平面平行的判定定理，可以設(shè)計說出定理、用符號語言寫出定理、用圖形語言畫出定理、定理應(yīng)用等不同層次、不同類型的問題，使基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生都有發(fā)揮的平臺長此以往，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，老師的良好期待會或明或暗的傳遞給學(xué)生，也必定影響學(xué)生的成績和對老師的評價，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

三、通過挑戰(zhàn)性問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的意志

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但因數(shù)學(xué)知識點多，邏輯性強，抽象程度高等學(xué)科特點，大部分學(xué)生存有畏難心理，尤其是文科學(xué)生更加明顯，如果沒有堅強的毅力克服困難是不可能堅持不懈地學(xué)習(xí)的，針對這種情況，教師要有意識選擇一些有難度的問題進行訓(xùn)練，比如既考察思維能力又考察計算能力的數(shù)列綜合題或解析幾何題等這時我說：“在距你20米遠處有一紙老虎，遠遠看去挺怕，你有兩種選擇，一是原地不動，二是慢慢靠近，觀其動靜一步步走近，伸手一摸，原來是紙老虎！有些問題就是如此，你認真思考問題條件、結(jié)論，步步轉(zhuǎn)化就能找到辦法試試吧！”經(jīng)過鼓勵，大部分學(xué)生能獨立完成，并通過展覽成果等方式給予激勵，以磨練他們的意志，久而久之，學(xué)生對背景新、問題長不再感到可怕。當(dāng)然，教師設(shè)計的問題要使學(xué)生能“跳一跳，摘得到”，否則適得其反。通過有挑戰(zhàn)性問題訓(xùn)練，他們會慢慢克服畏難心理，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生堅韌不拔的意志，又提高了學(xué)習(xí)興趣，自然提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、通過數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，在強調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時，還必須重視與外界的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識延伸到實際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活、其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用：可以用于生產(chǎn)生活、環(huán)境保護、國情國策、市場營銷、社會熱點、新聞事件、現(xiàn)代時尚等方面的問題為背景，內(nèi)容涉及到理化生、政史地等各個學(xué)科。例如大到水電費、通訊費等的函數(shù)問題；交通路徑、彩票抽獎、風(fēng)險決策等的概率統(tǒng)計問題；貸款、細胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問題；以及利潤最大、用料最省、效率最高等優(yōu)化問題？？小到在教室里看黑板最佳位置，糖水變甜，水管截面為圓形，買瓜子時先品嘗等日?，嵤?，鼓勵學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開闊他們的視野，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)原來就來自身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強數(shù)學(xué)源于生活的思想教育。

然而理論與實際往往存在著一定的距離，因此我們需要對一些問題進行加工、改造和必要的理想化，以切合學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)。實踐表明，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，有效避免了“燒中段”及數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然”強加于人的弊端，有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識，更重要的是使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并非高深莫測的，在生活中就有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激起學(xué)生更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

五、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力

數(shù)學(xué)已滲入社會各部門作為一種科學(xué)的語言，數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準(zhǔn)確的語言來接受、表達數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的特點，如學(xué)生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學(xué)生在探索過程中獲得不同結(jié)果的問題等，需要安排學(xué)生進行合作交流，共同探討，如探求你熟悉的幾何體的棱長與其外接球、內(nèi)切球直徑的關(guān)系。其中，每個人都認真聽取他人意見，吸取營養(yǎng)，同時充分自由地提出問題、發(fā)表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認自己的不足，這不僅是自主學(xué)習(xí)、而且是認知的交換、思想的啟迪，也是情感的共鳴、個性的發(fā)展。更是對課堂教學(xué)人力和時空資源的開發(fā)利用。在同一單位時間里，一個大課堂轉(zhuǎn)而化為十幾個小課堂，從一名教師變?yōu)槟苷邽閹煟巳藚⑴c教學(xué)，個個投入學(xué)習(xí)，互惠互利，各展所長，為學(xué)生提供了一個自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的空間。當(dāng)然，合作交流的方式是多樣的，效果也不一樣，尤其是針對具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式和時機更為關(guān)鍵，教師的引導(dǎo)也十分重要，不恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，以及放任自流等做法都是不可取得?/p>

六、利用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以下方法可以借鑒：

1、主動接近學(xué)生，以朋友身份和他們溝通，了解他們的家庭、興趣愛好、喜怒哀樂他們中有的因青春的萌動而感到苦惱；有的因成績不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤獨等。這些都需要真心實意地走到他們中間去，通過觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，來感受和體驗他們的情緒，并設(shè)身處地為他們著想。

2、利用作業(yè)評語傳遞教師的情感，及時肯定學(xué)生的點滴成績?nèi)纭昂?！”、“你能行！”、“別泄氣！”等去鼓勵他們。

3、鼓勵學(xué)生自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手、動腦等能力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀認識，增強學(xué)習(xí)興趣。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這句話道出了情感教育在教學(xué)中的重要作用，教師要善于走進學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠激發(fā)學(xué)生的情意，使學(xué)生具有樂觀向上，積極進取，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，追求真、善、美的品格；通過興趣、動機的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性特長；通過意志培養(yǎng)，使學(xué)生具備正視困難、不畏挫折、主動進取、自信自尊的性格品質(zhì)。在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機使學(xué)生獲得高峰體驗，情性修養(yǎng)，同時實現(xiàn)教師的教育教學(xué)價值。endprint