郭雄平

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育階段也開始融入更加信息化、智能化的內(nèi)容，在提升課堂效率、吸引學(xué)生興趣以及改變教學(xué)模式上發(fā)揮著重要的作用。微課就是在這樣的背景下興起的一個(gè)新型教學(xué)手段，它的快捷、方便與如今的教學(xué)特點(diǎn)相融合，在充分展現(xiàn)知識(shí)、提升教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮出了很大的作用。本文在分析將微課應(yīng)用于高中生物課堂的重要性的基礎(chǔ)上，提出了一些具體的創(chuàng)新策略，希望為高中生物教師提供一個(gè)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：微課 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新

信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了不小的影響，它在改變社會(huì)生活方式、提高人們的生活水平上發(fā)揮出了重要的作用，因此將微課引入高中生物課堂應(yīng)該是時(shí)代的要求。高中生物作為一門對(duì)人物、動(dòng)物以及各種微生物乃至這些物種共同生活的環(huán)境進(jìn)行綜合研究的自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著嚴(yán)格的要求。因此積極利用微課的便捷性和直觀性進(jìn)行生物知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升相當(dāng)關(guān)鍵。

一、高中生物課堂應(yīng)用微課的重要性

科技的發(fā)展成果之一就是微課，因此將科技引入課堂具有跨時(shí)代的意義。首先，它可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在回顧課上教師授課視頻的過程中，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加扎實(shí)的掌握；其次，教師可以在課程內(nèi)容開展之前為學(xué)生錄制一個(gè)視頻，短小精悍的視頻為學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)提供了豐富的素材，便于學(xué)生更有針對(duì)性的聽課；最后，在講課的過程中，豐富的視頻圖畫以及聲音更能吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，保證課堂效率和質(zhì)量。

二、微課在高中生物教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用策略

為了更好的發(fā)揮微課在生物課堂上的作用，生物教師應(yīng)該從課程內(nèi)容的導(dǎo)入、突破教學(xué)難點(diǎn)以及開展實(shí)驗(yàn)探究等幾個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)這一教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得微課在高中生物課堂當(dāng)中能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值。下面筆者以就具體的教學(xué)案例為依據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)精彩情境，激情導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，使得課一開始就給學(xué)生以激趣、激情、激志、激疑、激思、激智，讓學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，就為一堂課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)；反之，開始時(shí)的幾分鐘抓不好，出現(xiàn)形式化、假問題、偏離真實(shí)情境、牽強(qiáng)附會(huì)攀搭、不能引發(fā)正遷移，就會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，教學(xué)引入是高效教學(xué)過程中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。如果能在剛上課之際，播放一段像、圖、聲并茂的短小精悍的微型教學(xué)視頻，就可以有效聚焦學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生智慧。

在教學(xué)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》時(shí)，可以先播放一段震驚全國(guó)的2004年大頭娃娃事件或2008年三聚氰胺奶粉事件視頻來(lái)導(dǎo)入新課，提出問題：奶粉怎么了？通過讓學(xué)生了解重大社會(huì)事件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的熱情。在教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》時(shí)，教師可以首先播放新聞報(bào)道《生物圈2號(hào)》，讓學(xué)生深刻感受到地球生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，引起學(xué)生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣；在教學(xué)《胚胎工程》時(shí)，可以播放視頻《多利羊的誕生》；在教學(xué)《基因的表達(dá)》時(shí)，播放視頻《人體的阿波羅計(jì)劃――人類基因組計(jì)劃》，兩者展現(xiàn)了人類探索生命、改造生命、揭開生命奧秘的燦爛的前景，以此點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，為他們的明天插上騰飛的翅膀。

（二）利用微課資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

微視頻集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等于一體，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，直觀形象，生動(dòng)有趣，可以最大限度地滿足學(xué)生視聽等感官的需求，搭起思維遞進(jìn)的腳手架，降低了認(rèn)知難度，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。如《細(xì)胞的增殖》這節(jié)中，增殖的具體過程是一個(gè)較難理解、較難記憶的知識(shí)點(diǎn)，若在課堂中直接通過教師講解和課本的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，顯然無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。即使通過實(shí)驗(yàn)課借助顯微鏡對(duì)學(xué)生進(jìn)行了該節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，但每個(gè)時(shí)相的切片似乎也并不能讓學(xué)生理解整體的變化和意義。如果教師通過動(dòng)態(tài)的微課程來(lái)演示細(xì)胞增殖過程的具體變化，并將每個(gè)人為區(qū)分的階段分別演示，再總體連接成一個(gè)連續(xù)的過程，配以文字解說，讓學(xué)生去體認(rèn)微觀物質(zhì)的變化細(xì)節(jié)，就能有效地前串后連、突破時(shí)空局限了。同理，在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中興奮的傳導(dǎo)是一個(gè)難點(diǎn)，如果用微視頻模擬興奮在神經(jīng)元內(nèi)和神經(jīng)元間的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程，以及電位傳導(dǎo)和化學(xué)刺激的轉(zhuǎn)化，學(xué)生就很容易在頭腦中形成刺激――膜電位變化――突觸遞質(zhì)――膜電位變化這條一體化興奮傳導(dǎo)路線，從而準(zhǔn)確理解興奮的傳導(dǎo)機(jī)制。

（三）展示探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生能力

在人教版教材中有大量針對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。如必修一中的“探究影響酶活性的因素”、“探究酵母菌的呼吸方式”；必修二中的“探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”、“探究自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”；必修三中的“探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用”、“探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”等。由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，或課時(shí)不足的影響，這些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，教師多選擇用講述法或觀看教學(xué)錄像的方法開展，使得學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)毫無(wú)體驗(yàn)，聽得索然無(wú)味。如何既能順應(yīng)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚在發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)，又能為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)開辟更大的空間呢？微課就發(fā)揮了作用。

人教版高中生物必修一教材中“能量之源――光與光合作用”一節(jié)的“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)鞏固光合作用過程原理、理解影響光合作用的因素和光合作用原理的應(yīng)用都具有重要的作用。實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊、教師教學(xué)任務(wù)重等問題，特別是該實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)中間有大量等待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)間無(wú)法得到合理利用，教師可以在本節(jié)課進(jìn)行微課教學(xué)，既能合理有效地利用時(shí)間，又能真實(shí)地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)以上教學(xué)的實(shí)際情況，可以錄制三個(gè)短小精悍的微視頻。分別探究光照強(qiáng)度、CO2濃度、溫度三個(gè)因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為時(shí)代的產(chǎn)物，微課在高中生物課堂上發(fā)揮起越來(lái)越大的作用，生物教師應(yīng)該抓住這一教學(xué)手段的精髓，創(chuàng)新教學(xué)策略，為提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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