周寶釗

摘要：小學(xué)語文的閱讀，作為語文教學(xué)中很重要的一個部分，既能幫助學(xué)生積累字、詞、句，還可以在閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作水準，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，通過觀察學(xué)生的日常舉動判斷學(xué)生的心理活動，據(jù)此開展教學(xué)活動。本文從以下幾個角度就如何提高小學(xué)語文閱讀水平提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀水平；提高

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的一環(huán)。正因為這樣，國內(nèi)有很多學(xué)者一直致力于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究。在小學(xué)語文新課程標準中，培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣，教會學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)已成為基本理念。小學(xué)生獲取知識的途徑很少是來自實踐的，他們主要通過閱讀來增長見識，開闊眼界。因此，我們要從小學(xué)階段就培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力。本文將博采眾長，結(jié)合自己的些許研究，來談一下自己對這方面的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力

誦讀是很多教師忽視的一點，教師普遍認為閱讀能力只能借助于大量的閱讀題目來提高，但是誦讀能很好地促進我們學(xué)生與作者進行心靈上的交流，每一篇文章必定是作者用心去完成的，那么學(xué)生帶著感情去朗讀一篇文章的時候一定與作者進行了無形的交談。我們不說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，就單單一個人在不同的時間段讀一篇文章都會有不同的感悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中自己也在逐步地摸索文章的思想感情。盡量給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，但是課本中還會出現(xiàn)比較難以理解的篇章，學(xué)生的閱歷少，不足以領(lǐng)會其中的真正含義。比如，魯迅的《少年閏土》，表面上看是寫與閏土的友誼，其實作者除了表達對那段美好時光的懷念之外，更多的是想表達封建社會對社會底層人的毒害，閏土是怎樣由少年的活潑開朗變成了中年的木訥呆板。這類文章需要教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，語文老師的感情通常比較豐富，有感情的誦讀能夠?qū)W(xué)生的思維打開，進入到對故事情節(jié)想象的狀態(tài)，接下來教師要求學(xué)生表述對一些問題的看法，最后教師再歸納總結(jié)，使學(xué)生加深對課文的了解。

二、注重課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一些領(lǐng)悟體會的時間

新課標要求提高學(xué)生的主體性意識，增強其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，教師也能提高教學(xué)效率。確保學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，是決定課堂40分鐘真正有效的保證。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力，并從深層次上發(fā)掘出自己的探索精神和創(chuàng)新意識。教師要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果。首先，在初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生感知文意，只要求學(xué)生大體了解課文內(nèi)容即可，不必對其嚴加要求。其次，讓學(xué)生細讀課文，標記文章中的生字新詞。小學(xué)語文階段，提高學(xué)生的識字造句能力是重要的目標，我們引導(dǎo)學(xué)生自主標記生字和新詞，不僅可以提高其自主能力，還能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。最后，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，準確領(lǐng)會課文內(nèi)容。可以引導(dǎo)學(xué)生分段落概括大意，在熟悉各段落意思的基礎(chǔ)上，從整體上感知全文。同時，要注意課前預(yù)習(xí)不應(yīng)占用太多的時間，以免加重學(xué)生的負擔(dān)，影響學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，在平時的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。通過講故事的形式，調(diào)動學(xué)生的興趣。如：在教《走進麗江》一課時，我就給學(xué)生講了有關(guān)麗江的傳說，還向?qū)W生介紹了麗江神秘的摩梭人等，下課了，同學(xué)們還纏著我，讓我繼續(xù)講。這時，我就適時的向?qū)W生介紹有關(guān)書籍《中國文化遺產(chǎn)名錄》等書籍，學(xué)生從圖書室借來后爭相閱讀。讀完這本書后，我又將這套書的另外三本《風(fēng)景名勝篇》、《古建筑篇》、《藝術(shù)鑒賞篇》介紹給學(xué)生。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，同時還激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究自然的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發(fā)；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認真總結(jié)，表揚認真閱讀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。

四、選取正確的教學(xué)方法

教師在選取教學(xué)方法時，既要結(jié)合文本，又要分析學(xué)生的認知水平和接受能力，只有這樣，學(xué)生才能順利地收獲知識。例如，在給學(xué)生講解那些已有大量感性認識的知識時就不必再用直觀教具進行演示，只需注意聯(lián)系實際即可。反之，對于那些學(xué)生缺乏感性認識的知識，就教師要盡量采用直觀的方法進行形象地教學(xué)。新老教師在教學(xué)方法的選擇上存在諸多不同，新教師敢于嘗試新方法，老教師更傾向于沿用老方法，不管怎樣，教師在選擇教學(xué)方法時一定要從自身實際出發(fā)，不僅要開創(chuàng)特色，更要保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，閱讀是增進師生之間情感交流的一個主要渠道，在閱讀教學(xué)中，要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師也要適當(dāng)進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀中提高寫作水平。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化適時調(diào)整教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的見識，拓寬他們的思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，增進師生交流，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻

[1] 嚴琳.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].江西師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)，2014，碩士.

[2] 張麗輝.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性[J].中國校外教育，2014（11）.

[3] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4] 義務(wù)教育語文課程標準，中華人民共和國教育部，2011.

[5] 王瑞芳.小學(xué)語文閱讀理解答題技巧初探.快樂閱讀，2011（14）.

[6] 高姍姍.為學(xué)生點亮閱讀的明燈――小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)四部曲[J].新校園：理論版，2009（02）.

[7] 黃晶.怎樣提高小學(xué)生的語文閱讀水平[J].教育改革與實踐，2013（8）.

[8] 楊靜.淺議做好兩個結(jié)合提高小學(xué)語文閱讀水平[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（55）.endprint