曾靜

[摘 要]數(shù)學(xué)和語(yǔ)文都屬于綜合性學(xué)科，利用語(yǔ)文教學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能提升教學(xué)的有效性，還可促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)方法的整合，將語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，對(duì)整體教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文學(xué)科；整合

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）23-0068-01

學(xué)科整合主要是以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，在原有學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)間的相互補(bǔ)充和促進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整體性，發(fā)展成為一種合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升教學(xué)的整體效率。

一、學(xué)科整合的必要性

學(xué)科整合的理念符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)思維觀察和分析社會(huì)，同時(shí)采用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科間的融合，通過(guò)這種方式弱化學(xué)科專業(yè)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知能力。在小學(xué)階段提倡數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科的融合，能為小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。

二、學(xué)科整合的策略

1.利用語(yǔ)文教學(xué)資源設(shè)置教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教材中的實(shí)際內(nèi)容，不斷挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的課程資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)都來(lái)源于生活，因此，教師在分析教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)從學(xué)生的生活及實(shí)際情況出發(fā)選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活的智慧和經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問(wèn)題來(lái)解決。

如，教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師可借用語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞《題西林壁》作為教學(xué)資源，先讓學(xué)生背誦這首詩(shī)。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)知道這首詩(shī)包含的道理呢？”有學(xué)生回答：“詩(shī)人表達(dá)的是站在不同的位置觀察同一事物的情景，因?yàn)橛^察的角度不同，所看到的物體的形狀也會(huì)有所不同?！睂?duì)于這樣的回答，教師非常滿意。最后，教師引入課題：“今天，我們就來(lái)研究如何觀察物體?！?/p>

通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.利用語(yǔ)文課本素材提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，并且對(duì)學(xué)生的邏輯性思維要求較高，如果教師單純地講解理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也難以提升教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取語(yǔ)文教材中內(nèi)容相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互補(bǔ)充，體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鮮明特性。

如，教學(xué)“體積的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師引用語(yǔ)文教材中“烏鴉喝水”的故事導(dǎo)入：“大家一定讀過(guò)烏鴉喝水的故事。烏鴉發(fā)現(xiàn)瓶子里面有水，但是由于瓶口太小，水面太低而喝不到水。聰明的烏鴉發(fā)現(xiàn)周圍有許多小石子，于是它銜來(lái)石子放入瓶子里，隨著石子量的增加，瓶子里的水位逐漸上升，烏鴉最終喝到了水?！蓖ㄟ^(guò)熟悉的故事情節(jié)，引起學(xué)生對(duì)石子讓水位上升的現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑。在講完故事后，教師提問(wèn)：“大家知道這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理是什么嗎？石子讓瓶子中的水位上升說(shuō)明了什么？”學(xué)生疑惑不解。教師繼續(xù)說(shuō)：“今天，老師就帶領(lǐng)大家揭開(kāi)這一謎題?！?/p>

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合語(yǔ)文課本中有趣的故事素材，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇。

3.利用語(yǔ)文思維增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力

審題環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生能正確解題的基礎(chǔ)和先決條件，也是解題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，很多相似的詞語(yǔ)和概念在不同題目中的意義大不相同，且其中蘊(yùn)含的信息量較大，如果學(xué)生僅是粗略閱讀，就會(huì)忽略很多重要信息，造成理解錯(cuò)誤，直接影響對(duì)問(wèn)題的判斷和解決。

如，應(yīng)用題中常見(jiàn)的“增加到”和“增加了”、方程中的“解方程”和“方程的解”，看似相同的詞語(yǔ)，意思卻完全不同。因此，在數(shù)學(xué)審題中，教師可利用語(yǔ)文教學(xué)中拆字釋義的方法，讓學(xué)生清楚了解題目中關(guān)鍵詞的含義，幫助學(xué)生理解更多數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科知識(shí)之間的整合，尤其是將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性地引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 李琪琦）