官瑞祥+游荃+逄景楓

摘要：目前，我國各大高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處在快速發(fā)展的階段，高等院校逐漸重視職業(yè)發(fā)展課程的建設(shè)，經(jīng)過多年的努力，課程建設(shè)取得了巨大的進(jìn)步，但在成績背后也存在不足，針對課程建設(shè)的現(xiàn)狀，在課程定位，課程內(nèi)容，師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置等方面，對其進(jìn)行多角度的合理分析，同時針對存在的問題提出課程建設(shè)的若干建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門旨在為學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)的公共必修課。學(xué)生通過認(rèn)識自我，了解“人職”匹配的意義、樹立正確的職業(yè)價值觀、初步具備規(guī)劃和管理職業(yè)生涯的能力，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生有目的、有計劃的完成學(xué)習(xí)生活、促進(jìn)其充分就業(yè)和獲得職業(yè)成功具有重要意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程最早起源于美國，早在1908年美國產(chǎn)生了職業(yè)生涯教育運(yùn)動并設(shè)置專門的法案來保障實(shí)施，而中國最早提出“生涯規(guī)劃”教育的是1916年由清華大學(xué)周寄梅先生引入并實(shí)施“生涯規(guī)劃”相關(guān)的課程輔導(dǎo)。新中國成立以后，受蘇聯(lián)教育體制影響，大多數(shù)人以服務(wù)于社會主義建設(shè)為職業(yè)目標(biāo)，造成職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的停滯不前。近年來，我國高等院校職業(yè)規(guī)劃教育持續(xù)健康發(fā)展，各高校普遍重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，陸續(xù)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，教育部辦公廳2007年12月印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號）的通知中指出：“把此課程明確列入教學(xué)計劃。從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?！爆F(xiàn)如今這類課程內(nèi)容主要包括就業(yè)方面的政策宣講、心理調(diào)試、形勢分析、應(yīng)聘技巧等。它以協(xié)助學(xué)生確立長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃的思維為目標(biāo)，傳授有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，最終形成符合各自特點(diǎn)的職業(yè)生涯目標(biāo)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值意義

（一）有利于學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生通過對課程知識的獲取和優(yōu)秀生涯人物榜樣的激勵，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生自覺地投入到生涯規(guī)劃當(dāng)中，積極主動地學(xué)習(xí)，樹立明確的奮斗目標(biāo)。

（二）有利于學(xué)生提高求職成功率

目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能與就業(yè)實(shí)際操作出現(xiàn)了不匹配的情況，導(dǎo)致所學(xué)所用發(fā)生脫節(jié)。通過課程學(xué)習(xí)，了解矛盾根源，不斷改進(jìn)求職方法，進(jìn)而提高求職成功率。

（三）有利于進(jìn)一步完善課程體系，提升專業(yè)課程質(zhì)量

該課程引導(dǎo)同學(xué)們預(yù)先理解所學(xué)專業(yè)知識和未來的就業(yè)情況，同時還大量關(guān)注相關(guān)畢業(yè)生在畢業(yè)后的就業(yè)情況，這有助于檢驗(yàn)現(xiàn)有專業(yè)課程的有效性，進(jìn)一步健全課程體系，提高課程質(zhì)量。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不夠

作為公共課程開設(shè)時間較短，教師重視程度不夠，專業(yè)度不高，投入度不強(qiáng)，備課不夠仔細(xì)，授課形式簡單。在校大學(xué)生也沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致課堂氛圍消極，學(xué)生積極性不高。

（二）課程體系的不健全

突出問題是課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)模糊，教材參差不齊，教學(xué)體系不規(guī)范。同時，考核形式多為單一的試卷、論文等，充分暴露了考核體系無法滿足學(xué)科特點(diǎn)的弊端。另外，課程內(nèi)容覆蓋不統(tǒng)一，沒有教學(xué)大綱規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

（三）缺乏師資力量且專業(yè)化程度不高

目前課程師資來源主要從輔導(dǎo)員、行政人員中挑選，沒有招聘或安排相關(guān)專業(yè)的教師，其中大多數(shù)缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，且身兼數(shù)職，對此很難有較強(qiáng)的投入，使得團(tuán)隊整體素質(zhì)不高。

（四）課程建設(shè)的創(chuàng)新性不足

課程內(nèi)容陳舊落后，無法適應(yīng)時代發(fā)展帶來的巨大變化，課程缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義，課堂形式單一，覆蓋面窄，達(dá)不到理論與實(shí)際的高度結(jié)合，課程有效性低下。

四、對高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程提出的幾點(diǎn)建議

（一）提高師生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度

建議相關(guān)部門可以增加課程研究的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障豐富的教學(xué)資源和研究能力。同時有目的性的向該類相關(guān)專業(yè)的職稱評定傾斜，將職稱評定與工資福利、職務(wù)升遷掛鉤，在一定程度上引起教師的重視。還應(yīng)在日常生活中通過多種文化平臺加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。

（二）構(gòu)建更加完善的課程體系

首當(dāng)其沖的是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和原則的統(tǒng)一，規(guī)范教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位、合理安排課程時間。其次，豐富課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，不局限于單一教學(xué)模式，善于結(jié)合真實(shí)案例和教學(xué)情境。另外，健全考核評價體系，全面改進(jìn)原有的單一試卷、論文等考試方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

聘請專職教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，確保教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)。建議政府增加項(xiàng)目申報，使機(jī)關(guān)單位針對教學(xué)研究小組作出一系列的優(yōu)惠政策和獎勵制度，吸引教學(xué)資源，推動行業(yè)技術(shù)進(jìn)步。也可以安排教師出國訪問交流，培養(yǎng)國際視野，掌握最前沿的教育動態(tài)，力求打造專業(yè)化、職業(yè)化、國際化的教學(xué)團(tuán)隊。

（四）創(chuàng)新課程模式

近年來自主創(chuàng)業(yè)逐漸興起，為幫助學(xué)生更好的規(guī)劃創(chuàng)業(yè)思路，就應(yīng)合理的將職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行結(jié)合?？梢砸胄睦韺W(xué)、成功學(xué)的專業(yè)知識，促進(jìn)個人發(fā)展，提高職業(yè)自我效能，使學(xué)生具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)。設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，針對個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。創(chuàng)立師生朋友圈，方便解決學(xué)生疑難疑問，利用導(dǎo)師優(yōu)勢獲取豐富的就業(yè)資源。長此以往，朋友圈發(fā)展壯大，聚集各界精英人士，能整合有效的社會資源。另外，通過建立成功案例庫對成功案例總結(jié)分析，也可以更好的完善育人體系。

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