韓志洋++丁夢妮

摘 要 初中地理教材的知識體系、結(jié)構(gòu)安排都比較合理，但滯后性特點(diǎn)也比較明顯。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化手段，在教材的基礎(chǔ)上，就地理與時事、地理與歷史、地理與社會、地理與生活方面的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，可以使教學(xué)更富生機(jī)和活力，更符合學(xué)生的認(rèn)知需求，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

關(guān)鍵詞 地理教材；現(xiàn)代化手段；微視頻

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0044-02

1 引言

魯教版初中地理教材所編排的內(nèi)容，在繼承了傳統(tǒng)教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加了與時代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容。基于教學(xué)時數(shù)的限制，教材的主要內(nèi)容更多的是關(guān)注了知識點(diǎn)編排、知識結(jié)構(gòu)、知識體系等相關(guān)內(nèi)容，并圍繞“大綱”設(shè)置了突出“雙基”訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，從大的方面來說很貼近學(xué)生認(rèn)知的能力和水平；但就地理知識沿革情況、地理與時代發(fā)展、社會生活之間的關(guān)系來說，內(nèi)容還不夠充分，存在明顯滯后的缺陷。

2 要對時事地理進(jìn)行必要的補(bǔ)充

所謂時事地理，是指課本中涉及的與當(dāng)今時事密切相關(guān)的知識點(diǎn)。課堂教學(xué)的根本目的是學(xué)以致用，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)和生活。每一位教師都明白，教材編寫需要在一段時間內(nèi)表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性。這就表現(xiàn)出相對不變的課本知識與瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)之間相互不夠協(xié)調(diào)一致的矛盾，教材所包含的信息與時代發(fā)展的動態(tài)形成較大的差距。因此，要求教師在知識傳授范圍、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇等方面，要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，用現(xiàn)代化的手法讓學(xué)生把課本知識和當(dāng)下的時代脈搏結(jié)合起來，對所學(xué)知識形成最新的認(rèn)識。這樣既有利于拓展學(xué)生的視野，又能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)“中國的工業(yè)”這部分內(nèi)容時，教材所涉及的一些數(shù)據(jù)取自2000年前后，少數(shù)數(shù)據(jù)提取自20世紀(jì)90年代。如果教師在教學(xué)過程中仍使用這些數(shù)據(jù)，勢必對學(xué)生的影響力大打折扣，他們依據(jù)這些數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確了解到我國最近這幾年工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，也不能深切感受到我國社會主義建設(shè)在最近這幾年所取得的偉大成就。如果教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上提取最近這幾年我國工業(yè)發(fā)展發(fā)生的重大變化的最新數(shù)據(jù)，把逐年來數(shù)據(jù)發(fā)生的變化以電子表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可設(shè)計(jì)成動態(tài)變化柱狀圖、與世界主要經(jīng)濟(jì)體對比的柱狀或餅狀圖，就會讓學(xué)生在對我國的工業(yè)發(fā)展有一個全新的認(rèn)識的同時，引發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心地對工業(yè)發(fā)展過程中所涉及的資源、環(huán)境、人口、發(fā)展等重大事件和最新的科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)行思考和關(guān)注，從而使教學(xué)的內(nèi)涵得到充實(shí)。

又如在教學(xué)“全球氣候變暖”時，教師可以通過多媒體終端瀏覽相關(guān)網(wǎng)站（中國國家地理網(wǎng)，http：//www.dili

360.com/；CCTV國家地理頻道，http：//www.cctv.com/geo

graphy/；騰訊科技科學(xué)頻道人文地理，http：//tech.qq.

com/l/all/twdl/twdl.htm），讓學(xué)生通過權(quán)威網(wǎng)站（頁）提供的數(shù)據(jù)等相關(guān)資料，自主發(fā)現(xiàn)全球氣候變暖的真正原因，討論并認(rèn)識所造成的嚴(yán)重危害，結(jié)合世界各國所采取的措施，思考具體的解決辦法。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對地理知識與當(dāng)前工業(yè)發(fā)展動態(tài)，以及對人們生活形成深刻影響的相關(guān)問題給予高度關(guān)注，使課堂教學(xué)的生成得到明顯提高。

教師要進(jìn)行這樣的補(bǔ)充并不難，給學(xué)生進(jìn)行這類教材內(nèi)容補(bǔ)充的渠道很多，電視節(jié)目、報紙雜志、專業(yè)網(wǎng)站、權(quán)威網(wǎng)頁等，只需進(jìn)行簡單的實(shí)際示范，學(xué)生幾乎一下子就能明白如何找到這些途徑。

但需要引起教師注意的是，這種補(bǔ)充不是一時興起，而是一種觀念支配下的習(xí)慣性行為，教師要在自己的頭腦中牢固地樹立起這種教學(xué)觀。在日常生活和教學(xué)行為中，教師要做一個有心人，要注重對與地理教學(xué)相關(guān)的最新信息的收集和整理。需要教師關(guān)注的點(diǎn)基本上包括國際國內(nèi)時事焦點(diǎn)、資源跨區(qū)域調(diào)配重大舉措、與工業(yè)相關(guān)的財經(jīng)熱點(diǎn)、旅游區(qū)域熱點(diǎn)、城市環(huán)境狀況、資源與環(huán)境變化、海洋國土開發(fā)、重大工程建設(shè)、國際國內(nèi)重大合作與交往、西部大開發(fā)動態(tài)、一帶一路建設(shè)與發(fā)展情況……這些動態(tài)信息都與工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，教師如果能在課堂教學(xué)中把最新數(shù)據(jù)和信息補(bǔ)充到相應(yīng)的教材之中，課堂教學(xué)就會與時俱進(jìn)，更能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們探究性學(xué)習(xí)的欲望，使課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。

3 要對歷史地理資料進(jìn)行必要的補(bǔ)充

地理知識中，地域界限不是一成不變的，因而所學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限于當(dāng)今時代，這屬于歷史地理學(xué)的范疇。盡管初中生不必要對地理區(qū)域作過多、過深的了解，但要想讓學(xué)生形成完整、明晰的認(rèn)知，簡單地了解還是很有必要的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對地域方面的過去與現(xiàn)在之間的關(guān)系——包括人種、民族的分布，行政區(qū)域的劃分等相關(guān)內(nèi)容——進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣才會使認(rèn)知與變化銜接得更自然。

如在教學(xué)世界地理中地“非洲”時，其平直的國界線、資源豐富但國民貧窮的不對等，自然會引發(fā)學(xué)生的疑問。每當(dāng)進(jìn)行這部分知識的教學(xué)時，筆者總會給學(xué)生在課件中設(shè)置幾個關(guān)于非洲民族獨(dú)立、地域劃分、國家綜合實(shí)力方面的超鏈接，讓學(xué)生借助多媒體終端進(jìn)行相關(guān)了解。雖然看起來是在涉獵有關(guān)地歷史知識，實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解非洲經(jīng)濟(jì)、社會、行政區(qū)劃，教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。

又如在教學(xué)世界地理中的“美國”時，學(xué)生會對美國國土分為兩塊的特殊現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。在教學(xué)的時候，筆者在PPT課件中專門設(shè)計(jì)關(guān)于美國版圖演變歷史、工業(yè)發(fā)展歷史、人種組成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)容，讓學(xué)生通過鮮活的歷史演變和發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)識美國的地理。通過這樣的手法，學(xué)生對美國的版圖構(gòu)成自然地形成深刻、具體的認(rèn)知，且他們在課堂上表現(xiàn)得更加興奮和活躍。采用這一辦法，較單一的就事論事的教學(xué)來說，學(xué)生在課堂上的理解和記憶效果得到顯著增強(qiáng)。

對教材補(bǔ)充的形式可以是不拘一格的，可以是一張動畫頁面，可以是一個網(wǎng)絡(luò)連接，也可以是一段微視頻；讓學(xué)生了解的形式也是多樣化的，可以是簡短的瀏覽，可以是多元互動，也可以是深層次的探究，形式服務(wù)于目的，按需設(shè)計(jì)即是合理的。

4 要對地圖、圖片、視頻資料進(jìn)行必要的補(bǔ)充

對學(xué)習(xí)地理而言，有“左圖右書”的說法，從這句話中可以看出地圖在學(xué)習(xí)地理時的地位。一方面，由于許多地理知識是以地圖為載體的，知識的內(nèi)涵都附著在不同形式的圖上；另一方面，由于地理知識內(nèi)容種類龐雜、容量較大，教材中很難把所有的圖都編輯進(jìn)去，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，必須對教材做必要的補(bǔ)充。Flash、PPT、數(shù)碼圖片、網(wǎng)絡(luò)鏈接、微視頻等多樣化的現(xiàn)代化手段，為教師的補(bǔ)充提供了極大的便捷，讓教學(xué)變得更加省時高效起來。

如在教學(xué)“中國的人口”時，教材中能夠統(tǒng)計(jì)到的最新人口總量圖是前幾年的，具體到各省的人口數(shù)據(jù)也不是最新的，且教材還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生預(yù)計(jì)已經(jīng)過去的年份的人口數(shù)量的習(xí)題。打開搜索網(wǎng)頁輸入關(guān)于人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)方面的關(guān)鍵詞，網(wǎng)絡(luò)上就會出現(xiàn)近兩三年的最新數(shù)據(jù)圖。顯然，教材中的數(shù)據(jù)圖已經(jīng)過時，數(shù)據(jù)的說服力、提示性、啟發(fā)性也變?nèi)趿恕＝滩哪芴峁┑闹皇歉鶕?jù)先前數(shù)據(jù)繪制的圖，如果教師不對教材中過時的圖形進(jìn)行必要的補(bǔ)充，教學(xué)就不會收到預(yù)期的效果。只要教師打開網(wǎng)絡(luò)搜索，輸入關(guān)鍵詞，就可以從不同的網(wǎng)站上搜索到海量的地圖、圖片，只需稍加編輯就能為己所用。

此外，隨著數(shù)碼技術(shù)日新月異的發(fā)展，教學(xué)手段的快速推陳出新，微視頻技術(shù)可以將許多類別的素材融合在一起，對教學(xué)起到極大的推進(jìn)作用。如在進(jìn)行“中國的氣候”的教學(xué)時，教師教學(xué)大氣污染中的霧霾天氣及其根源、海嘯、龍卷風(fēng)、暖冬現(xiàn)象等相關(guān)內(nèi)容，較為繁多的知識點(diǎn)為教學(xué)造成諸多障礙。如果根據(jù)教學(xué)需要，教師從網(wǎng)絡(luò)等媒體途徑上選取文字、數(shù)據(jù)、影像等素材，制作出簡短的微視頻，會使復(fù)雜的分析講解變得直觀化、形象化、生動化，可以有效地避免少慢差費(fèi)的尷尬情況。就視頻資料對地理教學(xué)的作用來講，把視頻資料看作催化課堂生成的助推神器也不為過。

5 要對生活中的地理知識進(jìn)行必要的補(bǔ)充

地理知識中的許多內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，如行政區(qū)劃、地形、氣候、河流、交通等許多知識點(diǎn)，因而教師在“備教材、備學(xué)生、備教法”的前期工作中，要充分挖掘三者之間的關(guān)系，還要將知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”“學(xué)而會用”“學(xué)而能用”的目標(biāo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生把知識放到實(shí)際生活之中，發(fā)揮知識的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)“影響氣候的主要因素”時，教參中明確提出“地球運(yùn)動與氣候”是本部分知識的難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中選擇以網(wǎng)絡(luò)連接和動畫的形式突破這一難點(diǎn)。

首先，教師在網(wǎng)上搜索頁面輸入春（夏、秋、冬）季太陽東升西落的時間，讓學(xué)生對自傳、公轉(zhuǎn)運(yùn)動對晝夜時長變化的影響進(jìn)行體會。由于學(xué)生對這些現(xiàn)象比較熟悉，因此，他們在瀏覽網(wǎng)頁中的相關(guān)內(nèi)容后，就明白了二者之間的關(guān)系。

其次，教師從網(wǎng)上下載海嘯、洋流、火山噴發(fā)、地質(zhì)變遷的相關(guān)動畫，通過動畫演示揭示地球運(yùn)動與典型氣候現(xiàn)象之間的關(guān)系，讓學(xué)生從熟悉的四季更迭、突發(fā)的典型氣候等現(xiàn)象中，體會出地球運(yùn)動對氣候變化所產(chǎn)生的影響。

最后，教師從網(wǎng)上搜集由于緯度因素、海陸因素、地形因素對氣候造成影響的視頻片段，以微視頻的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行觀看、聯(lián)想、體會、領(lǐng)悟，他們基本上對現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系有了較為明晰的認(rèn)知。

6 結(jié)語

通過運(yùn)用以上手段對這些教材沒有編錄進(jìn)去的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，有效地填補(bǔ)了學(xué)生理解和感知的縫隙，這些看似微不足道的縫隙，有時正是學(xué)生對課本知識進(jìn)行理解和感悟欠缺的部分。當(dāng)然，不是每一課都需要做這樣的補(bǔ)充，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，能夠發(fā)現(xiàn)教材與學(xué)生之間真正的空位，既不做畫蛇添足的無用功，又要采取滿足教與學(xué)需要的恰當(dāng)途徑或手段，以便更好地提高課堂教學(xué)效率。