王珠君

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

2009年，新美國(guó)勞動(dòng)力技能委員會(huì)（New Commission on the Skills of the American Workforce）為美國(guó)教育畫出了新的藍(lán)圖。除去一些有爭(zhēng)議的議題之外，達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)有：在21世紀(jì)，教育只有“準(zhǔn)備學(xué)生（prepare students）”才能成功。圍繞4C核心能力（創(chuàng)造創(chuàng)新能力、批判性思維與問(wèn)題解決能力、溝通教育能力、合作協(xié)作能力），學(xué)生必須在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)方面有能力，還要具備責(zé)任感和適應(yīng)性、交流技巧、創(chuàng)造力和求知欲、批判性思維與系統(tǒng)思維、信息和媒體素養(yǎng)技能、人際和協(xié)作技能、問(wèn)題的識(shí)別、規(guī)劃和解決、自我指導(dǎo)、社會(huì)責(zé)任感等。在這一理念的指導(dǎo)下，美國(guó)提出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不以教師講授為主，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于更復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情景中，因此要設(shè)計(jì)更具真實(shí)性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)自主探究和同伴合作解決問(wèn)題，從而深刻理解隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

在美國(guó)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常包括以下步驟。

一是準(zhǔn)備。包括查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)生需要知道些什么，針對(duì)學(xué)生所需掌握的內(nèi)容，制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（Rubric）；制定項(xiàng)目日程表，確定每個(gè)步驟如何推進(jìn)；需要小組合作的項(xiàng)目，還要制定每個(gè)小組的協(xié)議，并列出小組任務(wù)清單。

二是實(shí)施?？梢杂行⌒脱葜v和研討會(huì)、日記、小組合作與個(gè)人獨(dú)立工作相結(jié)合、小組討論、在詞匯方面的拓展，可以采用多媒體形式。教師要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架。

三是展示與評(píng)價(jià)。有目的地進(jìn)行編輯，并且排練展示匯報(bào)。學(xué)生們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

四是反思。學(xué)生反思已經(jīng)完成的評(píng)估準(zhǔn)則和項(xiàng)目最終成績(jī)，反思最終的協(xié)作評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生為教師來(lái)給這個(gè)項(xiàng)目作評(píng)價(jià)，找到下一步怎么做，或給將來(lái)的項(xiàng)目提建議。若這個(gè)項(xiàng)目成功，教師可以考慮是否將其發(fā)表。

下面以筆者在美國(guó)艾提萬(wàn)達(dá)日溪中學(xué)校（Etiwanda Day Creek Intermediate School）所見，介紹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在六年級(jí)社會(huì)科學(xué)課中的應(yīng)用。

三、案例展示

1.準(zhǔn)備

項(xiàng)目名稱為Egypt Idol，主題與古埃及政治文明相關(guān)。通過(guò)講解、討論、學(xué)生自學(xué)、作業(yè)的方式，使學(xué)生初步掌握有關(guān)古埃及文化、政治等方面的知識(shí)。隨后布置任務(wù)。

2.實(shí)施

首先是發(fā)布任務(wù)。教師在第一堂課下發(fā)任務(wù)單。

【明確任務(wù)】創(chuàng)作并且表演一首關(guān)于古埃及的歌曲或者說(shuō)唱，要求符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

關(guān)于埃及地理位置的一件事（1 fact about the location of Egypt）

關(guān)于尼羅河的兩件事（2 facts about the Nile River）

關(guān)于金字塔的兩件事（2 facts about Pyramids）

關(guān)于法老的兩件事（2 facts about Pharaohs）

關(guān)于社會(huì)等級(jí)制度的兩件事（2 facts about the social hierarchy）

關(guān)于木乃伊的兩件事（2 facts about mummies）

關(guān)于埃及宗教信仰的一件事（1 fact about Egyptian religious beliefs）

【得分標(biāo)準(zhǔn)】打印出歌詞，寫出來(lái)的部分會(huì)單獨(dú)獲得一定的分?jǐn)?shù)。在歌詞后面，要附文獻(xiàn)，即列出所有信息的來(lái)源。

【更多獎(jiǎng)勵(lì)】歌曲要在課堂上表演，獲勝的隊(duì)伍會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于做出了有創(chuàng)意的特殊編排的小組，如全體成員都穿著“埃及盛裝”，將會(huì)在評(píng)價(jià)中得到額外的5分獎(jiǎng)勵(lì)。

【今日活動(dòng)】分小組；頭腦風(fēng)暴；為創(chuàng)編歌曲做出大致構(gòu)思。

其次是推進(jìn)任務(wù)。在之后一周的課程中，每節(jié)社會(huì)科學(xué)課都圍繞這一任務(wù)逐步推進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師會(huì)給予必要的支持（如提供支架）。例如改編歌詞時(shí)遇到瓶頸，可以向教師尋求幫助；要將知識(shí)點(diǎn)改編成rap，教師提供在線編輯電子音樂(lè)的網(wǎng)址。

最后是表演。周五是表演的日子。課間，學(xué)生們進(jìn)行了最后的排練。教師事先請(qǐng)另一名教師做助手，以便其中一人播放音樂(lè)和視頻時(shí)，另一人為學(xué)生表演打分、做書面評(píng)價(jià)。正式表演前，教師強(qiáng)調(diào)：在其他組演出時(shí)，要給予尊重，保持安靜。學(xué)生按照事先分組依次表演。歌詞有的在流行歌曲的基礎(chǔ)上改編而成，有的則是完全原創(chuàng)。有的小組化了妝，準(zhǔn)備了漂亮的服飾和道具，頂著瓶子舞蹈，用卷紙纏繞在一名學(xué)生身上將其扮成木乃伊……學(xué)生創(chuàng)意百出，令人贊嘆不已。每一組表演結(jié)束，所有人都會(huì)鼓掌。全部表演結(jié)束后，還剩余一些時(shí)間，教師會(huì)給演出有遺憾的學(xué)生一次彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)

教師針對(duì)這一項(xiàng)目在教學(xué)內(nèi)容、肢體表達(dá)、說(shuō)話技巧、對(duì)腳本的掌握程度四個(gè)方面制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)等級(jí)：Exceptional（優(yōu)秀）、Good（良好）和Needs Improvement（需要改進(jìn)），分別對(duì)應(yīng)5分、3分和1分。同時(shí)，教師會(huì)給予小組文字評(píng)價(jià)。

4.反思

學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)反思自己本項(xiàng)目中的不足。教師與學(xué)生交流活動(dòng)體會(huì)與收獲，并鼓勵(lì)學(xué)生提出建議，以便在下一次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中加以優(yōu)化。

四、美國(guó)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的突出特點(diǎn)

一是目標(biāo)意識(shí)與評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的首要特征是目標(biāo)明確。每一節(jié)課，將項(xiàng)目落實(shí)到哪一步、學(xué)生要獲得哪些知識(shí)、提高哪些能力，都有目標(biāo)，并明確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的Rubric Development很值得注意。Rubric的字面意思是“規(guī)定、習(xí)俗”。在Egypt Idol這一項(xiàng)目中，評(píng)分表標(biāo)題即為“Rubric： Song”。Rubric是由教師創(chuàng)造并發(fā)展的，是用來(lái)評(píng)估一個(gè)任務(wù)、項(xiàng)目或者工作質(zhì)量的工具。評(píng)分指標(biāo)是用來(lái)列出標(biāo)準(zhǔn)，而Rubric是用來(lái)看學(xué)生與需要掌握的技能還有多大差距。Rubric較之“課標(biāo)”似乎更加實(shí)際，是美國(guó)教師根據(jù)4C核心能力創(chuàng)造衍生出的一個(gè)能夠落實(shí)的評(píng)估體系，有支持性網(wǎng)站RubiStar Home，內(nèi)容由教師自己創(chuàng)建補(bǔ)充，以評(píng)分表格的形式呈現(xiàn)。教師可選用網(wǎng)站已有的表格并進(jìn)一步完善它。

二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使其行動(dòng)有方向。需要明確規(guī)定項(xiàng)目整體要求以及每節(jié)課要完成的任務(wù)，并使學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。

三是從學(xué)生出發(fā)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施步驟要讓學(xué)生看得懂，倡導(dǎo)學(xué)生之間互相尊重，給學(xué)生提供更好表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。每一個(gè)階段都從學(xué)生出發(fā)，一切以發(fā)展學(xué)生核心能力為目的。

（責(zé)任編輯 郭向和）